Auszug
Untersuchungen haben ergeben, dass komplexe Problemstellungen besonders effektiv für Lehr-Lernprozesse sind, wenn sie realitätsnahe und authentische Situationen abbilden (vgl. u. a. Lass & Lüer 1990). In der Literatur wird vielfach gefordert, narrative Ansätze für die Ausgestaltung problembasierter Lernumgebungen und komplexer Problemstellungen heranzuziehen und dramaturgische Strukturen für die Aufbereitung des Lernmaterials zu nutzen, um dadurch Verständnis und Motivation der Lernenden zu fördern (vgl. u. a. Jarz 1997; Schulz 1998; Bruns & Gajewski 2002). Einzelne Autoren vertreten noch weiter reichende Positionen. Nach Laurel (1993)sollte beispielsweise jede Sitzung am Computer dramaturgisch gestaltet werden. Bisher gibt es allerdings kaum systematische Begründungs-und Erklärungsansätze für diese Forderungen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Biber, J. & Wittwer, K. (1994). Die Gestaltung von berufsgerichteten Lernaufgaben/Lernaufgabenfolgen. Eine zentrale Aufgabe des Berufspädagogen. In: Eckert, M. & Rützel, J. (Hrsg.): Strukturorientierte Didaktiken in der beruflichen Bildung. Konzepte — Formen — Lernortbezug. Frankfurt am Main: Verlag der Gesellschaft zur Förderung arbeitsorientierter Forschung und Bildung, 141–167.
Bruns, B. & Gajewski, P. (2002). Multimediales Lernen im Netz: Leitfaden für Entscheider und Planer. 3., vollst. überarb. Aufl. Berlin: Springer.
Burke, R.D. (1998). Representation, Storage, and Retrieval of Tutorial Stories in a Social Simulation. In: Schank, R.C. (Hrsg.): Inside MultiMedia Case Based Instruction. Mahwah, NJ: Erlbaum, 175–284.
Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1990). Anchored Instruction and Its Relationship to Situated Cognition. Educational Researcher 19(5), 2–10.
Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1991). Technology and the Design of Generative Learning Environments. Educational Technology 31, 34–40.
Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1992a). Some Thoughts About Constructivism and Instructional Design. In: Duffy, T.M. & Jonassen, D.H. (Hrsg.): Constructivism and Technology of Instruction. A Conversation. Hilldale: Erlbaum, 115–120.
Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1992b). Technology and the Design of Generative Learning Environments. In: Duffy, T.M. & Jonassen, D.H. (Hrsg.): Constructivism and Technology of Instruction. A Conversation. Hilldale: Erlbaum, 77–90.
Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1992c). The Jasper Series as an Example of Anchored Instruction: Theory, Program, Description, and Assessment Data. Educational Psychologist 27(3), 291–315.
Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1997): The Jasper Project: Lessons in Curriculum, Instruction, Assessment, and Professional Development. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Edelson, D.C. (1998). Learning From Stories: An Architecture for Socratic Case. In: Schank, R.C. (Hrsg.): Inside Multi-Media Case Based Instruction. Mahwah, NJ: Erlbaum, 103–174.
Eder, J. (1999). Dramaturgie des populären Films. Hamburg: LIT.
Frensch, P.A. & Funke, J. (1995). Definitions, Traditions, and a General Framework for Understanding Complex Problem Solving. In: Frensch, P.A. & Funke, J. (Hrsg.): Complex Problem Solving. The European Perspective. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 3–27.
Funke, J. (2003). Problemlösendes Denken. Stuttgart: Kohlhammer.
Jarz, E.M. (1997). Entwicklung multimedialer Systeme. Planung von Lern-und Masseninformationssystemen. Wiesbaden: Gabler.
Jungmann, B., Wirth, K., Klauser, F. & Schoop, E. (2002). IKURS: Integrative Konzeption und Umsetzung curricularer, didaktisch-methodischer und informationstechnischer Aspekte in Richtlinien und Strukturmodelle für die Ausgestaltung multimedialer Lehr-Lern-Arrangements. Osnabrück. Research Report 2.
Jungmann, B., Wirth, K., Petzoldt, O., Klauser, F. & Schoop, E. (2004). Didactic Functions and Their Implementation in DTDs — An Interdisciplinary Model for the Structuring of Internet-Based Learning Solutions. Osnabrück. Research Report 11.
Klauser, F., Schoop, E., Gersdorf, R., Jungmann, B., & Wirth, K. (2004a). Chancen und Herausforderungen der interdisziplinären Ausgestaltung von internetbasierten Lernumgebungen. In: Reinisch, H., Eckert, M. & Tramm, T. (Hrsg.): Studien zur Dynamik des Berufsbildungssystems. Forschungsbeiträge zur Struktur-, Organisations-und Curriculum-entwicklung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften/GWV Fachverlage GmbH, 241–253.
Klauser, F., Schoop, E., Wirth, K., Jungmann, B. & Gersdorf, R. (2004b). The Construction of Complex Internet-Based Learning Environments in the Field of Tension of Pedagogical and Technical Rationality. Osnabrück. Research Report 10.
Lass, U. & Lüer, G. (1990). Psychologische Problemlöseforschung. Unterrichtswissenschaft 18(4), 295–312.
Laurel, B. (1993). Computers as Theatres. New York: Addison-Wesley.
Schank, R.C. (1993). Goal-Based Scenarios: A Radical Look at Education. The Journal of the Learning Sciences 3(4), 429–453.
Schank, R.C., Berman, T.R., & Macpherson, K.A. (1999). Learning by Doing. In: Reigeluth, C.M. (Hrsg.): Instructional-Design Theories and Models. A New Paradigm of Instructional Theory. Vol. II. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 161–181.
Schank, R.C., Fano, A., Bell, B. & Jona, M. (1993). The Design of Goal-Based Scenarios. The Journal of the Learning Sciences 3(4), 305–345.
Schulz, A. (1998): Interfacedesign: die visuelle Gestaltung interaktiver Computeranwendungen. St. Ingbert: Röhrig.
Seger, L. (2001). Das Geheimnis guter Drehbücher. 4. Aufl. Berlin: Alexander Verlag.
Sottong, H., Frenzel, K. & Müller, M. (2003). Storytelling als Methode: Aus Geschichten lernen. Personalführung 9, 36–41.
Tramm, T. (1997). Lernprozesse in der Übungsfirma. Rekonstruktion und Weiterentwicklung schulischer Übungsfirmenarbeit als Anwendungsfall einer evaluativ-konstruktiven und handlungsorientierten Curriculum-strategie. Habilitationsschrift. http://www.ibw.uni-hamburg.de/personen/mitarbeiter/tramm/texte_tt/Habil.pdf.
Voss, J.F. (1990). Das Lösen schlecht strukturierter Probleme — Ein Überblick. Unterrichtswissenschaft 18(4), 313–337.
Wirth, K. & Klauser, F. (2004). Narrative Ausgestaltung komplexer Problemstellungen für computer-und netzbasierte Lehr-Lern-Angebote. Osnabrück. Research Report 12.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2006 VS Verlag für Sozialwissenschaften|GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Wirth, K. (2006). Narrative Sequenzen in problembasierten Lernumgebungen. In: Gonon, P., Klauser, F., Nickolaus, R. (eds) Bedingungen beruflicher Moralentwicklung und beruflichen Lernens. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90204-3_17
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-90204-3_17
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-15036-9
Online ISBN: 978-3-531-90204-3
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)