Pädagogische Sozialkonstruktionen

Auszug

Bei der Erfindung des Wortes „Sozialpädagogik“ stand eine Vorstellung von sozialem Leben im Vordergrund, derzufolge v.a. durch assoziative Strukturen eine Lösung gesellschaftlicher Probleme zu erreichen war. Assoziationen dienten als Möglichkeit, um Probleme zu bearbeiten, wie auch als normative Richtschnur, um Fehlentwicklungen des interpersonellen Lebens zu kritisieren. Ältere, auf Individualität abzielende Interventionsstrategien, wie sie oben an Herbart, Humboldt und Pestalozzi erörtert wurden, waren damit nicht vollständig negiert, aber relativiert als bloße Individualpädagogik. Wer nur an der Erziehung des Einzelnen ausgerichtet blieb, schien die Notwendigkeit solidarischer Bindungen zu vernachlässigen, mit deren Hilfe wirkmächtig gegen strukturell bedingte Missstände vorzugehen war. Gegenüber den früheren pädagogischen Ansätzen musste man Menschen explizit in Sozialformen integrieren, die einzelne Individualitäten überstiegen, um angesichts der von Menschen gemachten Probleme zu gemeinschaftlichem Handeln in der Lage zu sein. Damit schloss die liberale Sozialpädagogik an ältere Interventionsstrategien an und transformierte die Vorstellung selbstverantwortlicher Individualität zu der Idee einer in Assoziationen gebundenen und tätigen bürgerlichen Gesellschaft, von der eine Hebung der Kultur, damit auch der Arbeiterschaft, ausgehen konnte.