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Handbuch Bildungsforschung pp 877–903Cite as

Bildungsprozesse über die Lebensspanne und lebenslanges Lernen

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Zusammenfassung

Der Beitrag setzt sich mit der eigenwilligen Spannung lebenslangen Lernens zwischen ökonomischer Effizienz und der Erweiterung individueller Möglichkeiten auseinander. Dabei geht es zunächst um eine für den beabsichtigten Argumentationszusammenhang hilfreiche Klärung der Begriffe. Im Anschluss werden die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen lebenslangen Lernens kritisch analysiert. Der dritte Abschnitt stellt einen eigenen theoretischen Versuch zum Thema „Bildung in der Lebensspanne“, das Konzept biografischen Lernens, vor. Abschließend werden ergänzende Theorieperspektiven angedeutet.

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Notes

  1. 1.

    Die Lebensspanne ist zwar biologisch fundiert (durch die prinzipielle Gebundenheit an die „biologische Uhr“), aber in ihrer konkreten sozialen Form und ihrem individuellen Erleben nicht determiniert. Sie ist damit keine „fraglose Naturtatsache“, sondern ein soziales Phänomen, das in spezifischen historischen und kulturellen Kontexten „die Form der Biografie“ (Nassehi 1994) annimmt.

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Authors and Affiliations

  1. Georg-August-Univeristät Göttingen, Göttingen, Deutschland

    Peter Alheit

  2. Universität Wien, Wien, Österreich

    Bettina Dausien

Authors
  1. Peter Alheit
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  2. Bettina Dausien
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Corresponding author

Correspondence to Peter Alheit .

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Editors and Affiliations

  1. Ludwig-Maximilians-Universität München, München, Germany

    Rudolf Tippelt

  2. Eberhard Karls Universität Tübingen, Tübingen, Germany

    Bernhard Schmidt-Hertha

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Alheit, P., Dausien, B. (2018). Bildungsprozesse über die Lebensspanne und lebenslanges Lernen. In: Tippelt, R., Schmidt-Hertha, B. (eds) Handbuch Bildungsforschung. Springer Reference Sozialwissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19981-8_38

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