Konstitutionsmomente des elementarpädagogischen Alltags

Zusammenfassung

Wie bereits ausgearbeitet ist der Ausgangspunkt einer performativitätstheoretischen Analyseperspektive auf pädagogische Professionalität die empirische Klärung der sehr grundlegenden Frage, wie eigentlich der Kindergartenalltag von den beteiligten AkteurInnen, den Professionellen und den Kindern, performativ hervorgebracht wird (vgl. Cloos et al. 2009: 32). Die hier vorgenommene sinnrekonstruktive Analyse solcher Konstitutionsmomente der Elementarpädagogik orientiert sich dabei an mehreren sensitizing concepts (Blumer 1969), die aus der Aufarbeitung der empirischen Befunde des Sonderforschungsbereiches ‚Kulturen des Performativen‘ (Wulf et al. 2001, 2004, 2007) und der Sozialtheorie von Andreas Reckwitz (2003, 2006, 2008 a,b) generiert werden.