Zusammenfassung
Die vorliegende Studie nimmt eine performativitätstheoretische Perspektive auf ihren Untersuchungsgegenstand elementarpädagogische Professionalität ein und begreift Professionalität als von den AkteurInnen im Kindergartenalltag über soziale Praktiken performativ hervorgebracht (Cloos et al. 2009: 27; Cloos 2010). Dieser praxeologisch und feldtheoretisch ausgerichtete Untersuchungsfokus auf die praktischen Hervorbringungsweisen von pädagogischer Professionalität legt in methodologischer Hinsicht einen empirischen Zugang nahe, der den konkreten pädagogischen Alltag in seinem praktischen Vollzug sinnrekonstruktiv aufzuschließen vermag.
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Kuhn, M. (2013). Methodische und methodologische Überlegungen. In: Professionalität im Kindergarten. Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung, vol 8. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19158-4_2
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19158-4_2
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