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Vom Klassen-Körper zum Vorlesungs-Körper

Zur Transformation der Vorlesung in der Bologna-Reform

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Die Idee der Universität - revisited

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Zusammenfassung

Hat sich die Vorlesung als „besondere pädagogische Form“ (Masschelein & Simons 2011, S. 149) der Universität im Kontext des Bologna-Prozesses verändert ? Dieser Frage soll im Folgenden einerseits anhand einer Skizzierung der Bedingungen ihrer Konzeptionalisierung im Zuge der Etablierung der Idee der deutschen Universität, aber auch mit Blick auf aktuelle Debatten um die Qualität der universitären Lehre nachgegangen werden. Die Autorengruppe des aktuellen HISBildungsberichts bescheinigt den Hochschulen einerseits die Erfüllung der bildungspolitischen Zielvorgaben – 2011 erreichte die Studienanfängerquote 55 % der Schulabgänger, ihren bisher höchsten Wert –, anderseits liegt die Abbrecherquote in den BA-Studiengängen an den deutschen Universitäten bei 35 % (vgl. Weishaupt et al 2012, S. 126 u. 133).

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Authors and Affiliations

  1. Empirische Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Genderforschung, Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg, Deutschland

    Prof. Dr. Birgit Althans

  2. Allgemeine Pädagogik, Universität Trier, Trier, Deutschland

    JProf. Dr. Sebastian Manhart

  3. Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Sozialpädagogik, Universität Trier, Trier, Deutschland

    Marc Tull

Authors
  1. Prof. Dr. Birgit Althans
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  2. JProf. Dr. Sebastian Manhart
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  3. Marc Tull
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Editors and Affiliations

  1. Univ. Bremen FB 12 Erziehungs- u. Bildungswiss., Bremen, Germany

    Norbert Ricken

  2. Universität Hamburg, Hamburg, Germany

    Hans-Christoph Koller

  3. Univ. Erlangen-Nürnberg Erziehungswissenschaftliche Fakultät, Nürnberg, Germany

    Edwin Keiner

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Althans, B., Manhart, S., Tull, M. (2013). Vom Klassen-Körper zum Vorlesungs-Körper. In: Ricken, N., Koller, HC., Keiner, E. (eds) Die Idee der Universität - revisited. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19157-7_8

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