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Educational Governance als Forschungsperspektive pp 127–150Cite as

Governance und Professionalisierung

Notizen zu einem Desiderat

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Part of the book series: Educational Governance ((EDUGOV,volume 17))

Zusammenfassung

Wer sich mit „Educational Governance“ beschäftigt, sollte gebührend in Rechnung stellen, dass die zentralen Akteure der schulischen Leistungsproduktion einem Beruf angehören, der sich als Profession versteht. Der Professionsanspruch der Lehrpersonen ist nicht nur in theoretischen Überlegungen, sondern auch in der praktischen Umsetzung neuer Formen der Steuerung von Schulsystemen eine nach wie vor stark vernachlässigte Größe. Nachdem mittlerweile, in einer ersten Phase der Forschungen, die meisten Maßnahmen der Educational Governance schon in gewissem Maße theoretisch durchdacht und empirisch untersucht worden sind, gilt es darauf aufbauend nunmehr, in einer zweiten Phase bislang noch offen gebliebene Aspekte des vielschichtigen Wirkungsgefüges genauer ins Auge zu fassen. Hierzu gehört die Professionalität des Lehrer/-innenhandelns. Ob sie nun – um die beiden Extreme zu benennen – bloßer Anspruch oder funktional unverzichtbar ist, kann dabei erst einmal dahingestellt bleiben. Sie ist, so oder so, ein nicht länger abweisbares Thema.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Soziologie, Universität Bremen, Bibliothekstrasse 1, 28359, Bremen, Deutschland

    Prof. Dr. Uwe Schimank

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Correspondence to Uwe Schimank .

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  1. Universität Zürich, Zürich, Switzerland

    Katharina Maag Merki

  2. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Roman Langer

  3. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Herbert Altrichter

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Schimank, U. (2014). Governance und Professionalisierung. In: Maag Merki, K., Langer, R., Altrichter, H. (eds) Educational Governance als Forschungsperspektive. Educational Governance, vol 17. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19148-5_5

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