Zusammenfassung
Von LehrerInnen wird im Allgemeinen erwartet, dass sie die Heterogenität der Lernenden, die in vielfacher Hinsicht in Klassenzimmern zu finden ist, als Chance wahrnehmen und entsprechende pädagogisch-didaktische Maßnahmen ergreifen (vgl. kritisch Trautmann/Wischer 2011). Wie sich diese Heterogenität im Kerngeschäft von Lehrenden, dem Unterricht, genau zeigt und welche Rolle dabei verschiedenen Differenzen der Lernenden wie etwa Geschlecht, natioethno- kulturelle und soziale Zugehörigkeiten zukommt, ist jenseits der großen Schulleistungsstudien allerdings noch wenig erforscht und als zentrale Forschungslücke zu markieren.
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Literatur
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Von Kampshoff, M. (2013). Doing difference im Unterricht als Unterricht. In: Budde, J. (eds) Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 42. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19039-6_12
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