Zusammenfassung
Die Frage nach sozialer Ungleichheit in der Bildung ist von zentraler Bedeutung in der deutschen soziologischen und erziehungswissenschaftlichen Forschung. Von Becker und Lauterbach (2007: 417) wird sie als „immerwährende Frage“, als „Dauerthema in der empirischen Bildungsforschung“ charakterisiert.
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Die Zulassung zu einer in der Rangordnung hoch angesiedelten Oberschule ist für japanische Schüler insofern von Bedeutung, als dadurch der Weg auch leichter an eine angesehene Universität führt. Die japanischen Universitäten sind wie die Oberschulen in eine allgemein bekannte, in diesem Fall landesweite Hierarchie eingeordnet, und der Besuch einer berühmten Universität gilt „mehr oder weniger als Garantie für eine eindrucksvolle berufliche Karriere“ (Teichler 1998: 416).
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Es handelt sich dabei um die online verfügbare Datenbank des Japan NPO Center, in der alle eingetragenen japanischen Non-Profit-Organisationen (NPO) mit dem Status einer rechtlichen Person verzeichnet sind (http://www.npo-hiroba.or.jp).
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Alle Namen der Gruppen sind anonymisiert.
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Darunter werden Kinder von Eltern mit einem niedrigen Bildungsniveau, einer niedrigen Berufsposition und einem geringen Haushaltseinkommen verstanden, die aufgrund ihres familiären Hintergrundes bei Bildungsleistungen und -erwerb benachteiligt sein können.
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Die Schüler aus der Untersuchung sind Viert- und Fünftklässler von Schulen in privilegierten und nichtprivilegierten Gemeinden im Kanton Zürich (Jünger 2008: 23). Als „privilegierte Gemeinden“ wurden solche mit insgesamt sehr hohen Einkommens- und Vermögenswerten und sehr hoher Bildungsbeteiligung bezeichnet, als „nichtprivilegierte Gemeinden“ solche mit insgesamt sehr niedrigen Einkommens- und Vermögenswerten und sehr niedriger Bildungsbeteiligung (ebd.: 22 f.).
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Juku sind parallel zu den öffentlichen Schulen bestehende, private und kostenpflichtige Ergänzungsschulen, deren Besuch unter japanischen Schülern weit verbreitet ist und die im japanischen Bildungswesen eine äußerst wichtige Rolle spielen (Sakurai 2007: 37 ff.; Stevenson/Baker 1998: 50). In der Grundschule besuchen etwa 25 Prozent eines Jahrgangs die Juku, in der Sekundarstufe I bis zu 70 Prozent (Haasch 2000: 199; Taki 2005: 60). In den Juku wiederholen die Schüler abends und/oder an den Wochenenden Inhalte des regulären Unterrichts oder bereiten sich auf den Unterricht oder Aufnahmeprüfungen für die nächsthöhere Schulstufe vor (Sakurai 2007: 37). Nach einer Untersuchung des japanischen Kultusministeriums betrugen die durchschnittlichen monatlichen Kosten für den Juku-Besuch im Jahr 2006 umgerechnet etwa 155 Euro (Monbukagakushō 2006).
Literatur
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Haasch, Günther (Hrsg.) (2000): Bildung und Erziehung in Japan. Ein Handbuch zur Geschichte, Philosophie, Politik und Organisation des japanischen Bildungswesens von den Anfängen bis zur Gegenwart. Berlin
Hata, Masaharu (1977): Kōtō gakkō kakusa to kyōiku kikai no kōzō [School Hierarchy and Structure of Educational Opportunity]. In: Kyōiku Shakaigaku Kenkyū [The Journal of Educational Sociology] 32: 67–79
Jünger, Rahel (2008): Bildung für alle? Die schulischen Logiken von ressourcenprivilegierten und -nichtprivilegierten Kindern als Ursache der bestehenden Bildungsungleichheiten. Wiesbaden
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Monbukagakushō [Ministerium für Erziehung, Kultur, Sport, Wissenschaft und Technologie] (2006): Heisei 18-nendo kodomo no gakushūhi chōsa [Untersuchung zu den Bildungskosten der Kinder 2006]. Online verfügbar unter: http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/001/006/07120312.htm [03.06.2009]
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Nikkyōso [Nihon Kyōshokuin Kumiai, Japan Teachers’ Union] (2009): Shun waado: kyōiku kakusa [Wörter der Saison: Bildungsungleichheit]. Online verfügbar unter: http://www.jtu-net.or.jp/syun0902b.html [26.02.2009]
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Sakurai, Kaneaki (2007): Erscheinungsformen und Wahrnehmung von Gewalt bei Schülern und Schulverweigerung im deutsch-japanischen Vergleich. Frankfurt am Main
Stevenson, David Lee/Baker, David P. (1998): Shadow Education and Allocation in Formal Schooling. Transition to University in Japan. In: Rohlen, Thomas P./Björk, Christopher (Hrsg.): Education and Training in Japan. Volume III. London/New York: 46–63
Taki, Mitsuru (2005): Ganztagsschule in Japan. In: Otto, Hans-Uwe (Hrsg.): Ganztägige Bildungssysteme. Innovation durch Vergleich. Studien zur International und Interkulturell Vergleichenden Erziehungswissenschaft 5. Münster: 57–62
Teichler, Ulrich (1998): Erziehung und Ausbildung. In: Pohl, Manfred/Mayer, Hans Jürgen (Hrsg.): Länderbericht Japan. Bonn: 414–420
Yuasa, Makoto (2008): “Hinkon no sedaikan rensa” wo tachikiru tame ni [Um die „Kette der Armut zwischen den Generationen“ zu durchbrechen]. In: Cresco 8, 6: 12–16
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Canstein, J. (2013). Zivilgesellschaftliches Engagement für Schüler in Japan – Was kann es angesichts sozialer Ungleichheit in der Bildung leisten?. In: Siebholz, S., Schneider, E., Schippling, A., Busse, S., Sandring, S. (eds) Prozesse sozialer Ungleichheit. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 40. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-18988-8_16
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