Erziehungsplanung

Zusammenfassung

In den vorangehenden Kapiteln ist die geschichtliche Entwicklung jeweils bis an die Gegenwart herangeführt worden. Die Darstellung hat, auch wenn sie historisch verfuhr, laufend Gesichtspunkte sowohl für die Theorie als auch für die Praxis der Gegenwartsschule ergeben. Nach mehrfachen Durchgängen durch die Ziellehren und Schulformen, die in der jüngsten Geschichte des deutschen und europäischen Erziehungswesens bestimmend gewesen sind, treten in unserer Betrachtung nun Gegenwart und Zukunft immer mehr in den Vordergrund. Welcher Orientierungshorizont hat für die Schule des letzten Drittels des zwanzigsten Jahrhunderts Gültigkeit? Nachdem unter den verschiedensten Fragestellungen herausgearbeitet worden ist, daß die Teleologie der »Bildung« die Schule allein nicht mehr zu leiten vermag, wird sich nun erweisen müssen, ob die andersartige Bestimmung, die immer wieder angedeutet wurde, als Orientierung der Schule ausreicht und ob sie speziell genug ist, um schulische und außerschulische Erziehung präzis zu unterscheiden.