Kinder- und Jugendliteratur im Kontext von Pädagogik, Ästhetik und NS-Ideologie

Zusammenfassung

Von Anfang an bestand unter den NS-Literatur-instanzen Konsens darüber, der Literatur im allgemeinen und der Kinder- und Jugendliteratur im besonderen einen neuen Stellenwert einzuräumen. Literatur sollte nicht länger ein Privileg sogenannter gebildeter Kreise sein, sondern eine »Sache der ganzen Nation« (Schrieber 1934, S. 13), die allen Deutschen unabhängig von Herkunft, Bildung und Alter zu dienen hatte. Beabsichtigt war aber nicht die Literarisierung breiter Volksmassen im traditionellen Sinn, sondern »die Erzeugung neuer, für das NS-System funktionaler Einstellungen«. (Vgl. Hopster 1993, S. 103) Erziehung zum Buch und Erziehung durch das Buch lauteten deshalb die Ideologeme, die ausgerichtet waren auf Gemeinschaftsbildung, auf die immer wieder beschworene Volkwerdung der Deutschen. Gemeinschaftsbildung mit Hilfe des Buches setzte zweierlei voraus: erstens die sorgfaltige Auswahl der Literatur, die den neuen Grundsätzen entsprach, zweitens ein neues Lese-Paradigma, d.h. die Förderung einer spezifischen Form des Lesens, »die Gehalt und Kraft« der Bücher »dem jungen deutschen Menschen erschließen hilft.« (Löffler 1937, S. 53)