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Kann empirische Unterrichtsforschung die Ausbildung von Philosophie- und Ethiklehrkräften verbessern?

Ein Überblick zu Forschungsansätzen in der Lehrerbildung, Forschungsergebnissen und Aufbau möglicher Forschungsprojekte

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Fachlichkeit und Fachdidaktik

Part of the book series: Ethik und Bildung ((ETHBI))

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Zusammenfassung

Stefan Applis fokussiert in seinem Beitrag vor allem die Frage, wie Ergebnisse empirischer Forschungsergebnisse in die Aus- und Fortbildung von Philosophie- und Ethiklehrkräften eingebunden werden können. An exemplarischen Erhebungen wird gezeigt, wie sich im Rahmen empirischer Unterrichtsforschung das z. T. von Widersprüchen geprägte Verhältnis zwischen den professionsbedingten Überzeugungen von Lehrkräften und praktisch-organisatorischen Anforderungen herausstellen lassen. Der empirischen Unterrichtsforschung wird vor allem eine wichtige Bedeutung bei der Überwindung des Theorie-Praxis-Problems beigemessen, wobei für die Berücksichtigung sowohl qualitativer als auch quantitativer Methoden plädiert wird, die Lehrkräften dabei helfen sollen, ihr in der ersten Ausbildungsphase erworbenes fachliches und fachdidaktisches Wissen in der unterrichtlichen Praxis angemessen zur Anwendung zu bringen.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Philosophie, Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg, Erlangen, Deutschland

    Stefan Applis

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  1. Stefan Applis
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Correspondence to Stefan Applis .

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  1. Didaktik der Ethik, Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt, Eichstätt, Germany

    René Torkler

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Applis, S. (2020). Kann empirische Unterrichtsforschung die Ausbildung von Philosophie- und Ethiklehrkräften verbessern?. In: Torkler, R. (eds) Fachlichkeit und Fachdidaktik. Ethik und Bildung. J.B. Metzler, Stuttgart. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05173-8_5

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