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Bilingualer Spracherwerb und Zweitspracherwerb

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Schnittstellen der germanistischen Linguistik

Zusammenfassung

Mehrsprachigkeit und Multi- oder Interkulturalität sind Begriffe, die aus aktuellen gesellschaftspolitischen Debatten nicht wegzudenken sind. Fast täglich gibt es neue Diskussionsbeiträge und Schlagzeilen dazu, die PISA-Ergebnisse schrecken Pädagogen und Politiker auf: Kinder mit Migrationshintergrund haben besonders schlechte Bildungschancen und nicht ausreichende Sprachkenntnisse werden als eine Ursache des Übels ausgemacht. Es ist kaum noch möglich, sich einen vollständigen Überblick über Sprachförderprogramme, Sprachstandsverfahren und Fortbildungen für Erzieher/innen und Lehrer/innen zu verschaffen, die in den letzten Jahren auf den pädagogischen Markt geworfen wurden (vgl. Jampert et al. 2005). Den Verantwortlichen in Ministerien, Sozial- und Schulbehörden wird deutlich, dass Deutschland nicht (mehr?) einsprachig ist. Eine neue Sensibilität für Zweioder Mehrsprachigkeit, vor allem für kindliche Mehrsprachigkeit, sit erwacht. (Die Begriffe ›Zweisprachigkeit‹ und ›Mehrsprachigkeit‹ werden in der Regel gleichbedeutend verwendet, denn der Erwerb einer dritten oder vierten Sprache erfolgt im Prinzip genauso wie der Erwerb einer zweiten Sprache.)

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Authors and Affiliations

  1. Mainz, Deutschland

    Markus Steinbach, Heiko Girnth & Jörg Meibauer

  2. Marburg, Deutschland

    Ruth Albert

  3. Ankara, Turkey

    Annette Hohenberger

  4. Tübingen, Deutschland

    Bettina Kümmerling-Meibauer

  5. Hamburg, Deutschland

    Monika Rothweiler

  6. Jena, Deutschland

    Monika Schwarz-Friesel

Authors
  1. Markus Steinbach
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  2. Ruth Albert
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  3. Heiko Girnth
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  4. Annette Hohenberger
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  5. Bettina Kümmerling-Meibauer
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  6. Jörg Meibauer
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  7. Monika Rothweiler
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  8. Monika Schwarz-Friesel
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Steinbach, M. et al. (2007). Bilingualer Spracherwerb und Zweitspracherwerb. In: Schnittstellen der germanistischen Linguistik. J.B. Metzler, Stuttgart. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05042-7_4

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