Zusammenfassung
Auch Literatur hat ihre historischen Gezeiten. Etwa zur gleichen Zeit, als Literaten mit einem von sich selbst ergriffenen Pathos den Tod der schönen Literatur sangen, als ob’s der letzte wäre, und als Literaturstudenten lieber nach Rosa Luxemburg als selbst nach Heinrich Heine ihr Seminar benannt hätten, trennte die Kultusministerkonferenz der Bundesrepublik in ihren Frankenthaler Empfehlungen für die Sekundarstufe II den Literaturunterricht mit den Kunstfächern vom Unterricht in der Muttersprache und von den Grundkursen überhaupt ab und glaubte, mit solcher Terrainbereinigung Fortschrittliches bewerkstelligt zu haben. Selten ist so an den Entwicklungen wie an den Bedürfnissen vorbeireformiert worden, und glücklicherweise wurde diese mechanische Trennung von einsichtigen, der Schulpraxis näheren Schulbehörden und insbesondere von Lehrern selbst zurückgenommen zu einer vernünftigen Verschränkung von Sprach- und Literaturunterricht.
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Anmerkungen
Dieter Wellershoff: Fiktion und Praxis. In: Literatur und Veränderung, Köln: Kiepenheuer & Witsch 1969, S. 9–32. Dazu auch oben S. 194.
Thomas Mann: Lebensabriß. In: Gesammelte Werke in dreizehn Bänden, Frankfurt a.M.: Fischer 1974, Bd XI, S. 124.
Henry Home: Elements of Criticism. 3 Bde, 1762–65; mit diesem Terminus zitiert von Friedrich von Blanckenburg: Versuch über den Roman. Leipzig und Liegnitz 1774, Faksimiledruck Stuttgart: Metzler 1965, S. 493.
Novalis: Schriften. Bd 2: Das philosophische Werk I. Hg. von Richard Samuel in Zusammenarbeit mit Hans Joachim Mähl und Gerhard Schulz, Stuttgart: Kohlhammer 1965, S. 470.
Die gesamte Rede auch bei Hartmut Eggert: Wilhelm II. und der deutsche Aufsatz. In: Diskussion Deutsch 21, 1990, S. 553–558.
Harald Weinrich: Tempus. Besprochene und erzählte Welt. Stuttgart: Kohlhammer 1964, S. 47–51.
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Lämmert, E. (1991). Literatur im Unterricht. In: Das Überdachte Labyrinth. J.B. Metzler, Stuttgart. https://doi.org/10.1007/978-3-476-03309-3_15
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-476-03309-3_15
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