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Lernen über die Lebensspanne aus einer domänenspezifischen Perspektive

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Lebenslanges Lernen im Beruf — seine Grundlegung im Kindes- und Jugendalter

Zusammenfassung

Dieser Beitrag betrachtet lebenslanges Lernen aus einer domänenspezifischen Sicht. Damit rücken besonders inhaltliche Aspekte lebenslangen Lernens in den Blick. Es stellt sich die Frage nach den Zielen bzw. den Ansprüchen an lebenslanges Lernen im Bereich der Naturwissenschaften und nach deren Begründungen, auch in der Konkurrenz bzw. Abstimmung mit Anforderungen und Begründungen, die aus den Perspektiven anderer Domänen vertreten werden. Inwieweit wünschenswerte oder gar gemeinhin akzeptierte Ziele erreichbar sind, hängt dann in erster Linie von den verfügbaren Zeitbudgets und der Qualität des Lernens ab. Ausschlaggebend für die Qualität eines lebenslangen naturwissenschaftlichen Lernens werden die (aus einer empirischen Sicht mehr oder weniger hilfreichen) Unterstützungen bis hin zu systematischen, ziel- und adressatenbezogenen Lehr-Lern-Umgebungen, die angeboten oder vorenthalten werden. Als grundlegende und effektvolle Bedingung für das lebenslange Lernen wirken weiterhin die Lernvoraussetzungen, die Erwachsene als Ergebnis des naturwissenschaftlichen Unterrichts in den Schulen entwickeln und bewahren konnten.

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  1. Manfred Prenzel
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  1. Göttingen, Deutschland

    Frank Achtenhagen

  2. Berlin, Deutschland

    Wolfgang Lempert

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© 2000 Leske + Budrich, Opladen

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Prenzel, M. (2000). Lernen über die Lebensspanne aus einer domänenspezifischen Perspektive. In: Achtenhagen, F., Lempert, W. (eds) Lebenslanges Lernen im Beruf — seine Grundlegung im Kindes- und Jugendalter. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-99899-6_11

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