Zusammenfassung
Der vorliegende Beitrag stellt die wichtigsten Grundzüge psychologisch-orientierter Lehr-Lern-Forschung dar. Dabei wird sowohl die traditionelle, am kognitiven Paradigma angelehnte Forschungstradition diskutiert, als auch der neuere Situiertheitsansatz in seinen Grundzügen vorgestellt. In der traditionellen Sichtweise wird Lernen insbesondere unter den Gesichtspunkten der Informationsverarbeitung, also des Kodierens, Speicherns, Transformierens und Abrufens von Information analysiert. Lehren soll dabei die ablaufende Informationsverarbeitung günstig beeinflussen. In der Situiertheitsperspektive geht es hingegen um Lernen als Enkulturation, als zunehmende Partizipation an sozialen Praktiken. Lehren bedeutet, Lernumgebungen zu schaffen, die erwünschte Arten von Partizipation und von sozialen Praktiken ermöglichen. Es wird erläutert, wie folgende zentrale Bereiche in den beiden Ansätzen jeweils konzeptualisiert werden: Wissen — Können, Lernen, Motivation — Engagement, Lehren — Lernumgebungen gestalten. Zudem wird die jeweils unterschiedliche Forschungsmethodik dargelegt. Im Ausblick werden mögliche künftige Entwicklungen der beiden Ansätze aufgezeigt.
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Renkl, A. (2002). Lehren und Lernen. In: Tippelt, R. (eds) Handbuch Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-99634-3_32
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