Zusammenfassung
Ergebnisse und Bedingungen von Schule und Unterricht werden in einer Reihe von Ländern unter der Fragestellung, welche Bildungsziele unter welchen Randbedingungen von welchen Altersgruppen auf welchem Niveau in verschiedenen Fächergruppen erreicht werden, regelmäßig und systematisch — oft jährlich — empirisch erfasst, um Grundlagen für die Diskussion um Quantität und Qualität im entsprechenden Bildungswesen zu erhalten. In den USA wurde diese Aufgabe z.B. vom „Educational Testing Service“ übernommen, in Großbritannien vom „Schools Examinations and Assessment Council“, in Frankreich vom Erziehungsministerium, in Schweden von der nationalen Schulverwaltung (vgl. Postlethwaite 1993), in Australien vom „Australian Council for Educational Research — ACER“ (www.acer.edu.au), in den Niederlanden schon seit 1968 vom „Institut voor Toetsontwikkeling“ (www.cito.nl). Einzelne Länder, insbesondere Länder mit einem einheitlichen nationalen Curriculum, gehen dabei so weit, dass sie Ergebnisse nationaler Schulleistungstests zu einem Ranking von Schulen benutzen und diese Rangliste veröffentlichen, sei es im World Wide Web — wie das „Department for Education and Employment“ in Großbritannien (www.dfee.gov.uk) — oder in Buchform (vgl. z.B. Findlay 1998), oder als jährliche Sonderbeilage einer renommierten Zeitung (vgl. z.B. [Le] Monde de l’Éducation de la Culture et de la Formation 1997) in Frankreich. Systematische Forschung zu den Folgen dieser „Öffentlichkeit“, die sowohl positiver als auch negativer Art sein können, stehen allerdings noch aus.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Anderson, C. A. (1961): Methodology of comparative education. In: International Review of Education, Vol. 7, pp. 1–23.
Anderson, L. W./Ryan, D./Shapiro, B. J. (Eds.) (1989): The IEA Classroom Environment Study. Oxford.
Baumert, J. (1998): Internationale Schulleistungsvergleiche. In: Rost, D. H. (Hrsg.): Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim, S. 219–225.
Baumert u.a. 1996 = Baumert , J./Roeder, P. M./Gruehn, S./Heyn, S./Koller, O./Rimmele, R./Schnabel, K./Seipp, B. (1996): Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugendalter (BIJU). In: Treumann, K.-P./Neubauer, G./Moller, R./Abel, J. (Hrsg.): Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung. Münster, S. 170–180.
Baumert u.a. 1997 = Baumert, J./Lehrke, M./Schmitz, B./Clausen, M./Hosenfeld, I./KÖller, 0./Neubrand, J. ( 1997 ): TIMSS — Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Deskriptive Befunde. Opladen.
Baumert u.a. 1999 = Baumert, J./Bos, W./Klieme, E./Lehmann, R. H./Lehrke, M./Hosenfeld, I./Neubrand, J./Watermann, R. (Hrsg.) (1999): Testaufgaben zu TIMSS/III. Mathematisch-naturwissenschaftliche Grundbildung und voruniversitäre Mathematik und Physik der Abschlußklassen der Sekundarstufe II (Population 3), Materialien. Bd. 62. Berlin.
Baumert, J./Bos, W./Lehmann, R. H. (Hrsg.) (2000a): TIMSS/III — Dritte Internationale Mathematik-und Naturwissenschaftsstudie. Mathematische und Naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Bd. 1: Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit. Opladen.
Baumert, J./Bos, W./Lehmann, R. H. (Hrsg.) (2000b): TIMSS/III — Dritte Internationale Mathematik-und Naturwissenschaftsstudie. Mathematische und Naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Bd. 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe. Opladen.
Baumert, J./Bos, W./Watermann, R. (1998): TIMSS/III. Schülerleistungen in Mathematik und den Naturwissenschaften am Ende der Sekundarstufe II im internationalen Vergleich. Zusammenfassung deskriptiver Ergebnisse, Studien und Berichte. Bd. 64. Berlin.
Baumert, J./Koller, O. (1998): Nationale und internationale Schulleistungsstudien. Was können sie leisten und wo sind ihre Grenzen? In: Pädagogik, 50. Jg., H. 6, S. 12–18.
Beaton u.a. 1996a = Beaton, A. E./Martin, M. O./Mullis, I. V. S./Gonzales, E. J./Smith, T. A./Kelly, D. L. ( 1996a ): Science achievement in the middle school years: IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill.
Beaton u.a. 1996b = Beaton, A. E./Mullis, I. V. S./Martin, M. 0./Gonzales, E. J./Smith, T. A./Kelly, D. A. ( 1996b ): Mathematics achievement in the middle school years: IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill.
Beaton u.a. 1999 = Beaton, A. E./Postlethwaite, T. N./Ross, K. N./Spearritt, D./Wolf, R. M. ( 1999 ): The benefits and limitations of international educational achievement studies. Paris.
BÖhmkasper, u.a. 2001 BÖhmkasper, 0./Bos, W./KÖrner, S.C./Weishaupt, H. (2001): Sind 12 Schuljahre stressiger? Belastung und Beanspruchung von Lehrern und Schülern am Gymnasium. Weinheim
Borries, B. VON (1999): Jugend und Geschichte. Ein europäischer Kulturvergleich aus deutscher Sicht. Opladen.
Bos u.a. 2001 = BOS, W./Lankes, E.-M./Prenzel, M./Valtin, R./Walther, G. (2001): Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften in der Grundschule — welche Leistungen erbringen deutsche Grundschulkinder? In: Institut für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg (Hrsg.): Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung IGLU/ PIRLS Progress in International Reading Literacy Study — Information. Münster, S. 3–17.
Bund-LÄnder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (1997): Gutachten zur Vorbereitung des Programms „Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts“, Materialien zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung. Heft 60. Bonn.
Burstein, L. (Ed.) (1993): The IEA study of mathematics. Vol. 3: Student growth and classroom processes. Oxford.
Carroll, J. B. (1975): The Teaching of French as a Foreign Language in Eight Countries. New York.
Comber, L. C./Keeves, J. P. (1973): Science education in nineteen countries. New York.
Elley, W. B. (1992): How in the world do students read? Hamburg.
Elley, W. B. (1994): IEA Study of Reading Literacy. Oxford.
Fend, H. (1982): Gesamtschule im Vergleich. Weinheim.
Fend, H. (1998): Qualität im Bildungswesen. Schulforschung zu Systembedingungen, Schulprofilen und Lehrerleistung. Weinheim.
Fidler u.a. 1998 = Fidler, B./Earley, P./Ouston, J./Davies, J. (1998): Teacher Gradings and OfSted Inspections: help or hindrance as a management tool? In: School Leadership and Management, Vol. 18, pp. 257–270.
Findlay, B. (1998): Choose the right Secondary School. A Guide to Secondary Schools in England, Scotland and Wales. London.
Foshay, A. W. (Ed.) (1962): Educational Achievement of Thirteen-Year-Olds in Twelve Countries. Hamburg.
Garden, R. A./Robitaille, D. F. (1989): The IEA Study of Mathematics I I: Contexts and Outcomes of School Mathematics. Oxford.
Gorman, T. P./Purves, A. C./Degenhart, R. E. (Eds.) (1988): The IEA Study of Written Composition I: The International Writting and Scoring Scales. Oxford.
Handle, Ch./Oesterreich, D./Trommer, L. (1999): Aufgaben politischer Bildung in der Sekundarstufe I. Studien aus dem Projekt Civic Education. Opladen.
Hargreaves u.a. 1998 = Hargreaves, A./Liebermann, A./Fullan, M./Hopkins, D. (Eds.) ( 1998 ): International Handbook of Educational Change. Dordrecht.
Helmke, A./Schneider, W./Weinert, F. E. (1986): Quality of instruction and classroom learning outcomes — Results of the German contribution to the Classroom Environment Study of the IEA. In: Teaching and Teacher Education, Vol 2, pp. 1–18.
Hirzel, M. K. (1969): Mathematikunterricht im internationalen Vergleich. In: Zeitschrift für Pädagogik, 15. Jg., S. 329–346.
HusÉn, T. (1967): International study of achievement in mathematics. Vols. I and II. Stockholm. INGENKAMP, K./SCHREIBER, W. H. (Hrsg.) ( 1989 ): Was wissen unsere Schüler. Überregionale Lernerfolgsmessung aus internationaler Sicht. Weinheim.
Ingenkamp, K.-H. (1995): Beurteilungsfehler minimieren! Lernerfolgsmessung durch Schultests. In: Pädagogik, 47. Jg., H. 3, S. 25–30.
Keeves, J. P. (Ed.) (1992): The IEA study of science III: Changes in science education and achievement: 1970 to 1984. Oxford.
Kempfert, G./Rolff, H.-G. (1999): Pädagogische Qualitätsentwicklung. Ein Arbeitsbuch für Schule und Unterricht. Weinheim.
Klieme, E./Baumert, J./Schwippert, H. (2000): Schulbezogene Evaluation und Schulleistungsvergleiche. Eine Studie im Anschluss an TIMSS. In: ROLFF, H.-G./Bos, W./KLEMM, K./PFEIFFER, H./SCHULZ-ZANDER, R. (Hrsg.): Jahrbuch der Schulentwicklung. Daten, Beispiele und Perspektiven. Bd. 11. Weinheim, S. 365–398.
Klieme, E./Bos, W. (2000): Mathematikleistung und mathematischer Unterricht in Deutschland und Japan. Triangulation qualitativer und quantitativer Analysen am Beispiel der TIMS-Studie. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 3. Jg., S. 359–380.
Koller, O./Baumert, J./Bos, W. (2001): Die dritte internationale Mathematik-und Naturwissenschaftsstudie — Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). In: WEINERT, F. E. (Hrsg.): Leistungsmessungen in Schulen ( Informationsquelle, Teufelswerkzeug oder Orientierungshilfe?). Weinheim, S. 269–284.
Lange, H. (1999): Schulautonomie und Neues Steuerungsmodell. In: Recht der Jugend und des Bildungswesens, 4. Jg., S. 423–438.
Lehmann u.a. 1995 = Lehmann, R. H./Peek, R./Pieper, I./Stritzky, R. VON ( 1995 ): Leseverständnis und Lesegewohnheiten deutscher Schüler und Schülerinnen. Weinheim.
Lehmann u.a. 1999 = Lehmann, R. H./Barth, I./Gansfuss, R./Lukat, S./MÜCke, S./Peek, R. (1999): Qualitätsuntersuchung an Schulen zum Unterricht in Mathematik — QuaSUM. Zwischenbericht über die Untersuchung an Brandenburger Schulen im Juni 1999. Potsdam.
Lehmann u.a. 2000 = Lehmann, R.H./Peek, R./GÄNsfuss, R./Lutkat, S./MÜCke, St./Barth, I. (2000): QuaSUM — Qualitätsuntersuchung an Schulen zum Unterricht in Mathematik. Ergebnisse einer repräsentativen Untersuchung im Land Brandenburg, hrsg. vom Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, Schulforschung in Brandenburg, Heft 1. Potsdam.
Lehmann, R. H./GÄNsiuss, R./Peek, R. (1999): Aspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung von Schülerinnen und Schülern an Hamburger Schulen — Klassenstufe 7. Bericht über die Untersuchung im September 1998. Hamburg.
Lehmann, R. H./Peek, R./GÄnsfuss, R. (1997): Aspekte der Lernausgangslage von Schülerinnen und Schülern der fünften Klassen an Hamburger Schulen. Bericht über die Untersuchung im September 1996. Hamburg.
Lewis, E. G./Massad, C. (1975): The Teaching of English as a Foreign Language in Ten Countries. New York.
Lundberg, I./Linnakyla, P. (1993): Teaching reading around the world. IEA Study of Reading Literacy. Hamburg.
Martin u.a. 1997 = Martin, M. O./Mullis, I. V. S./Beaton, A. E./Gonzales, E. J./Smith, T. A./Kelly, D. L. ( 1997 ): Science achievement in the primary school years: IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill.
Martin, M. O./Kelly, D. L. (Hrsg.) (1996): Third International Mathematics and Science Study. Technical Report Volume I: Design and Development. Chestnut Hill.
Martin, M. O./Kelly, D. L. (Hrsg.) (1998): Third International Mathematics and Science Study. Technical Report Volume III: Implementation and Analysis. Final Year of Secondary School. Chestnut Hill.
Martin, M. O./Mullis, I. V. S. (Hrsg.) (1996): Third International Mathematics and Science Study: Quality Assurance in Data Collection. Chestnut Hill.
Millmann, J. (1997): Grading Teachers, Grading Schools. Is Student Achievement a Valid Evaluation Measure? Thousand Oaks.
Ministerium FÜR Bildung, Wissenschaft Und Weiterbildung des Landes Rheinland-Pfalz (Hrsg.) (2000): Informationsbroschüre MARKUS Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenz, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Mainz.
Monde De L’ÉDucation De La Culture Et De La Formation, Le (1997): Les Résultats de Lycées. Paris: Le Monde.
Moser u.a. 1997 = Moser, U./Ramseier, E./Keller, C./Huber, M. ( 1997 ): Schule auf dem Prüfstand. Eine Evaluation der Sekundarstufe I auf der Grundlage der „Third International Mathematics and Science Study“. Chur.
Mullis u.a. 1997 = Mullis, I. V. S./Martin, M. 0./Beaton, A. E./Gonzales, E. J./Kelly, D. L./Smith, T. A. ( 1997 ): Mathematics achievement in the primary school years: IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill.
Mullis u.a. 1998 = Mullis, I. V. S./Martin, M. 0./Beaton, A. E./Gonzales, E. J./Kelly, D. L./ Smith, T. A. ( 1998 ): Mathematics and science achievement in the final year of secondary school: IEA’s Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). Chestnut Hill.
Mullis, I. V. S./Martin, M. O. (1997): Item analysis and review. In: Martin, M. O./Kelly, D. L. (Eds.): Third International Mathematics and Science Study. Technical Report Volume II: Implementation and analysis (Kapitel 6). Chestnut Hill.
Olmsted, P. P./Weikart, D. P. (1989): How Nations Serve Young Children: Profils of Child Care and Education in 14 Countries. Ypsilanti.
Pelgrum, W. J./Plomp, T. (1991): The use of computers in education worldwide: results from IEA „computers in education“ survey in nineteen educational systems. Oxford.
Postlethwaite, T. N. (1993): Bildungsleistungen in Europa. In: SCHLEICHER, K. (Hrsg.): Zukunft der Bildung in Europa. Nationale Vielfalt und europäische Einheit. Darmstadt, S. 107–131.
Postlethwaite, T. N. (1995): International Empirical Research in Comparative Education: An Example of the Studies of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). In: Tertium Comparationis, 1. Jg., S. 1–19.
Postlethwaite, T. N. (1999): International Educational Achievement: Methodological Issues. Honkong.
Postlethwaite, T. N./Ross, K. N. (1992): Effective schools in reading. Implications for educational planners. An exploratory study. IEA Study of Reading Literacy. Hamburg.
Postlethwaite, T. N./Wiley, D. E. (1992): The IEA study of science I I: Science Achievement in twenty-three countries. Oxford.
Purves, A. C. (1973): Literature Education in Ten Countries: An Empirical Study. Stockholm.
Robitaille u.a. 1993 = Robitaille, D. F./Schmidt, W. H./Raizen, S. A./Mcknight, C. C.Britton,E./Nicol, C. (1993): Curriculum frameworks for mathematics and science, TIMSS Monograph No.1. Vancouver.
Rolff, H. G. (1996): Autonomie von Schule — Dezentrale Schulentwicklung und zentrale Steuerung. In:
Melzer, W./Sandfuchs, U. (Hrsg.): Schulreform in der Mitte der 90er Jahre. Opladen, S. 209–227.
ROLFF, H. G. (1997): Schulprogramm und externe Evaluation oder Qualitätssicherung durch externe Evaluations In• Pädagogische Führung, 8. Jg., S. 124–127.
ROSIER, M. J./Keeves, J. P. (1991): The IEA Study of Science I: Science Education and Curricula in Twenty-Three Countries. Oxford.
Roth, H. (1963): Die realistische Wendung in der Pädagogischen Forschung. In: Die Deutsche Schule, 55. Jg., S. 109–119.
Saldern, M. VON (1993): Klassengröße als Forschungsgegenstand. Landau.
Schmidt u.a. 1997 = Schmidt, W. H./Mcknight, C. C./Valverde, G. A./Wiley, D. E. ( 1997 ): Many Visions, Many Aims. A Cross-National Investigation of Curricular Intentions in School Mathematics. Dordrecht.
Schultze, W. (1974): Die Leistungen im naturwissenschaftlichen Unterricht in der Bundesrepublik im internationalen Vergleich. Mitteilungen und Nachrichten des DIPF, Sonderheft. Frankfurt.
Schultze, W. (1975): Die Leistungen im Englischunterricht in der Bundesrepublik im internationalen Vergleich. Mitteilungen und Nachrichten des DIPF, Sonderheft. Frankfurt.
Schultze, W./Riemenschneider, L. (1967): Eine vergleichende Studie über die Ergebnisse des Mathematikunterrichts in zwölf Ländern. Mitteilungen und Nachrichten des DIPF, Nr. 46/47. Frankfurt, S. 1–34.
Thorndike, R. L. (1973): Reading Comprehension Education in Fifteen Countries: An Empirical Study. Stockholm.
Torney, J. V./Oppenheim, A. N./Farnen, R. F. (1976): Civic Education in Ten Countries: An Empirical Study. Stockholm.
Travers, K. J./Westbury, I. (1989): The lEA study of mathematics I: International Analysis of mathematics curricula. Oxford.
Wagemaker, H. (1996): Are Girls Better Readers? Gender Differences in Reading Literacy in 32 Counties. Amsterdam.
Walker, D. A. (1976): The IEA Six-Subject Survey: An Empirical Study of Education in Twenty-One Countries. Stockholm.
Weinert, F. E./Helmke, A. (Hrsg.) (1997): Entwicklung im Grundschulalter. Weinheim.
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2002 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Bos, W., Postlethwaite, T.N. (2002). Möglichkeiten, Grenzen und Perspektiven internationaler Schulleistungsforschung. In: Tippelt, R. (eds) Handbuch Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-99634-3_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-99634-3_13
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-322-99635-0
Online ISBN: 978-3-322-99634-3
eBook Packages: Springer Book Archive