Zusammenfassung
Physikalisch-technische und chemische Themengebiete verschwinden zusehends aus dem Sachunterricht, obwohl sich Kinder für diese Inhalte interessieren (vgl. Lück 2000).
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Literatur
Köster, H. (2001): Lehrgrenzen — Lernhürden? In: Nordmeier, V. (Red.): Didaktik der Physik. Vorträge der Frühjahrstagung der DPG Bremen.
Landwehr, B. (2001): „Bei der Physik ist mir wirklich nie aufgegangen, was damit eigentlich erklärt werden soll“. Darmstadt.
Lück, G. (2001): Naturwissenschaften im frühen Kindesalter. Münster.
Möller, K./Tenberge, C./Ziemann, U. (1996): Technische Bildung im Sachunterricht. Eine quantitative Studie zur Ist-Situation an nordrhein-westfälischen Grundschulen. Münster.
Soostmeyer, M. (1999): Lernen durch Entdecken. In: M. Hempel (Hg.): Lernwege der Kinder. Hohengehren.
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© 2002 Leske + Budrich, Opladen
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Köster, H. (2002). Physik ist nichts für Grundschulkinder? Gründe für die Ablehnung naturwissenschaftlich — technischer Unterrichtsinhalte im Sachunterricht. In: Heinzel, F., Prengel, A. (eds) Heterogenität, Integration und Differenzierung in der Primarstufe. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 6. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-99542-1_27
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-99542-1_27
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