Zusammenfassung
In Wirtschaft und Bildungspolitik wird nach internationalen Vergleichsstudien mehr Leistung in deutschen Schulen erwartet. Ein simples „Strenger-werden“ der Lehrer ist aber nicht die pädagogische Lösung. Wir können Gesellschaftskritik, sollten aber auch fachinterne Selbstkritik üben. Ohne pädagogisch-didaktische Defizite, die wieder von ebensolchen in der Lehrerbildung herrühren, sind die Leistungsdefizite nicht vollständig erklärbar (vgl. Schwerdt 1994, S. 217, 225-229). Sind wir in der Lehrerbildung Tätigen pädagogisch-didaktisch für den Zweck Lehrerbildung auf dem heute wissenschaftlich erreichbaren Höchststand? Dies lässt sich für die Grundschulforschung nur im Rückgriff auf gegenwärtig übergangene frühere einschlägige Literatur überprüfen. Dazu formuliere ich die 1. These:
Die Grundschul-Lehrerinnen und -Lehrer sollen wieder zu einem Ethos, Wissen und Können gelangen, das sich an dem von Adolf Reichwein und Herbert Otterstädt orientiert.
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Literatur
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© 2002 Leske + Budrich, Opladen
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Hinrichs, W. (2002). Sachunterrichts-Inhalt und Schüler-Heterogenität zwischen Integration und Differenzierung — ein Problemaufriss für die Lehrerbildung. In: Heinzel, F., Prengel, A. (eds) Heterogenität, Integration und Differenzierung in der Primarstufe. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 6. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-99542-1_26
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-99542-1_26
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
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