Individueller Weiterbildungsbedarf: Entstehungsbedingungen und Erhebungsmöglichkeiten

Zusammenfassung

Theorie und Praxis der Weiterbildungsentwicklungsplanung scheinen sich im Kreise zu drehen; zumindest diejenige Teilmenge von Planungsansätzen, die sich der gesetzlichen Verpflichtung zur “Orientierung am Bedarf der Adressaten” stellt. Zentraler Drehort ist dabei der Begriff des “Bedarfes”, an dem sich Planung und Organisation der systematischen Weiterbildungsentwicklung auszurichten hat. Je nach Definition und Auslegung dieses zentralen Vorgabebegriffes werden andere Inhalte, andere Adressaten und wohl auch andere technische und finanzielle Kapazitäten wichtig, wünschenswert, unabdingbar. Dies zeigen die positiven Erfahrungen aus der ersten Planungsrunde in Nordrhein-Westfalen und - noch deutlicher - die kritischen Einwände dagegen. Manch einem Entwicklungsplaner ging es in der nun abgeschlossenen Planungsphase vor allem um eine quantitative Ausweitung des von den Adressaten angenommenen Weiterbildungsangebotes: Er bot vervielfacht an, was sich als “marktläufig” erwies. Er ging dabei von einem individualistischen Bedarfsbegriff aus, vernachlässigte bewußt normative, bildungspolitische und pädagogische Aspekte.