Zusammenfassung
In diesem Kapitel 6 werden der Verlauf und die Ergebnisse des Projektes „DELLE“ beschrieben, das in Kooperation zwischen den Gothaer Versicherungen (im folgenden auch verkürzt: die Gothaer) und der Abteilung Wirtschaftsinformatik I der Georg-August-Universität Göttingen durchgeführt wurde. Der Projektname „DELLLE“ steht als Abkürzung für „Dezentrale Lehr- und Lernsysteme“. Das Projekt wurde in der Gothaer ursprünglich ins Leben gerufen, um ganz allgemein die Einsatzmöglichkeiten von Teachware für dezentrale Instruktionssysteme, die durch weitgehende Bildungsverantwortung und -maßnahmen in den Regional- und Vertriebsdirektionen der Gothaer gekennzeichnet sind, zu untersuchen. Die Aufgabenstellung des Projekts wurde Ende 1994 erweitert, um die Ausbildung von Versicherungsfachleuten in der Gothaer (im folgenden: VF-Ausbildung) neu zu gestalten. Dabei sollte die am Markt verfügbare Teachware „Commedia“, eine umfangreiche Courseware, die den Lehrstoff der VF-Ausbildung beinhaltet, beschafft und in das Ausbildungskonzept integriert werden.
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Literatur
Zur Problematik derartiger Zwischen-und Abschlußprüfungen, auf die Auszubildende wie bei einer Führerscheinprüfung, unter Vernachlässigung anspruchsvollerer Qualifikationsziele, vorzubereiten sind, vgl. Achtenhagen, F.: Evaluation, 1997, S. 29.
Vgl. Witte, K.-H.: Nutzeffekte, 1995, S. 169.
Vgl. Berufsbildungswerk der Deutschen Versicherungswirtschaft: Ausbildungsprogramm, 1994, S. 6.
Die Leitidee orientiert sich eng an dem Anspruch, den das BWV an das Ausbildungsprogramm für Versicherungsfachleute formuliert hat. Vgl. Berufsbildungswerk der Deutschen Versicherungswirtschaft: Ausbildungsprogramm, 1994, S. 6.
Dies ergibt eine so oder ähnlich in seitenorientierten Lernprogrammen häufig anzutreffende hierarchische Struktur. Vgl. Steppi, H.: CBT, 1989, S. 67. Die fünf Hierarchieebenen sind erforderlich, um die Menge von ca. 10.000 Bildschirmseiten auf die Baumstruktur so zu verteilen, daß die Unterabschnitte auf der untersten Ebene eine überschaubare Anzahl von Bildschirmseiten nicht überschreiten.
Hofmann und Simon verlangen zumindest einen zeitabhängigen dynamischen Datentyp, damit von Multimedia gesprochen werden kann. Vgl. Hofmann, M., Simon, L.: Problemlösung, 1995, S. 6.
Vgl. Gagné, R.M., Briggs, L.J., Wager, W.W.: Principles, 1992, S. 23.
Bildungsbedarf wird definiert als die Summe derjenigen Fähigkeiten, die eine Lernergruppe in Bezug auf bestimmte Qualifikationsanforderungen (noch) nicht bzw. erst teilweise beherrscht.“ Müller, H: J., Stürzl, W.: Bildungsbedarfsanalyse, 1992, S. 104; im Original kursiv.
Vgl. Gagné, R.M., Briggs, L.J., Wager, W.W.: Principles, 1992, S. 28f. Vgl. auch Kapitel 5. 3. 9.
Vgl. Euler, D.: Didaktik, 1992, S. 64.
Alternativ hätte der Lernzielkatalog des BWV zugrunde gelegt werden können, der jedoch eine andere, weniger geeignete Taxonomie verwendet, die in lediglich drei Klassen differenziert. Darüber hinaus enthält der Lernzielkatalog nicht den gothaer-spezifischen Lehrstoff, der zu ergänzen ist. Vgl. Berufsbildungswerk der Deutschen Versicherungswirtschaft: Ausbildungsprogramm, 1994, S. B.
Vgl. Grell, J., Grell, M.: Unterrichtsrezepte, 1983, S. 134–170.
Vgl. Frey, K., Frey-Eiling, A.: Didaktik, 1993, Kapitel 6.1, S. 3. Vgl. auch die Anmerkungen in Kapitel 5.3.5 zur Lernwirksamkeit verdeutlichter Lernziele.
Ausubel, D.P., Fitzgerald, D.: Organizer, 1962, S. 243–249.
Vgl. Luiten, J., Ames, W., Ackerson, G.: Meta-analysis, 1980, S. 211–218; Walberg, H.J.: Teaching, 1988. Beide Quellen zitiert nach Frey, K., Frey-Eiling, A.: Didaktik, 1993, Kapitel 6. 2, S. 10.
Vgl. Frey, K., Frey-Eiling, A.: Didaktik, 1993, Kapitel 6. 2.
Vgl. Bodendorf, F.: Computer, 1990, S. 38.
Zum Bewertungsverfahren vgl. Friedrichs, J.: Methoden, 1990, S. 175f.
Vgl. Eigler, G., Straka, G.A.: Mastery Learning, 1978.
Vgl. hierzu die bei Frey/Frey-Eiling angegebene Literatur: Frey, K., Frey-Eiling, A.: Didaktik, 1993, Kapitel 21, S. 18–20.
Vgl. Bernitzke, F.H.: Mastery-Learning-Strategie, 1987, S. 84–87.
Vgl. Frank, G.: Projektarbeit, 1996.
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Hoppe, U. (2000). Instruktionstheoretisch fundierte Integration von Teachware in Aus- und Weiterbildungskonzepte von Finanzdienstleistungsunternehmen (DELLE-Projekt). In: Teachware für Finanzdienstleister. DUV: Wirtschaftswissenschaft. Deutscher Universitätsverlag, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-97648-2_6
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-97648-2_6
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