Auf dem Weg zu einem neuen Bildungsverständnis: Ganztagsschule oder Ganztagsbildung?

Zusammenfassung

Seit dem so genannten ‚PISA-Schock‘ gelten die Ganztagsschule oder verwandte Formen als probate Lösung für die aufgezeigten Defizite des deutschen Schulsystems. Dabei wird aber vielerorts von einem traditionellen Bildungsverständnis ausgegangen, das Bildung weiterhin in erster Linie mit schulischer Ausbildung gleichsetzt. Somit wird übersehen, dass formelles, d. h. für alle Kinder und Jugendliche verpflichtendes Lernen und entsprechend erworbenes Wissen, zwar einen wichtigen Teil von Bildungsprozessen ausmachen, aber eben nur einen Teil, der zudem von seinem Umfang und seinen Wirkungen her für die individuelle Entwicklung im Vergleich mit informellen Bildungssphären außerhalb der Schule weitaus geringer ist (vgl. OECD 1977; Dohmen 2001). Analog zu der allgemeinen Verkürzung von Bildungsvorstellungen wird aktuell der schulische Anteil an Bildungsprozessen in Form der Ganztagsschule pars pro toto gesetzt. So wird kaum wahrgenommen, dass z. B. Einrichtungen der außerschulischen Jugendbildung — aber auch die Familien — ebenfalls relevante Beiträge zur Bildung von Kindern und Jugendlichen leisten.