Zusammenfassung
Der Frauenstudiengang in Wilhelmshaven ist der erste von inzwischen bundesweit vier Initiativen (s.u.), die den Versuch unternehmen, mit einem mo-noedukativen Studienangebot Aspekte der Studienreform mit gleichstellungspolitischen Fragen zu verbinden. Die Initiativen reagieren auf die steigende Nachfrage nach hochqualifizierten Arbeitskräften und auf die Krise des traditionellen Ingenieurberufs, der mit seiner primär technischen Ausrichtung den neuartigen Anforderungsprofilen in der Berufswelt nicht mehr entspricht. Sie reagieren auf hochschulpolitische Programme, in denen Erfolge in der Frauenförderung als Evaluationskriterien gelten und sie greifen in ihren Konzepten Forschungsergebnisse auf, die auf die Problematik einer koedukativen Ausbildung in technisch-naturwissenschaftlichen Fächern hindeuten. Angesichts der nach wie vor bestehenden Unterrepräsentanz von Frauen in ingenieur-, technik- und naturwissenschaftlichen Studiengängen wird die koedukati-ve Unterrichtsform seit längerem nun auch für den Hochschulbereich kritisch diskutiert. Trotz des Spannungsfeldes der unterschiedlichen, zum Teil widersprechenden Einschätzungen von monoedukativen Bildungskonzepten1 und der zunehmenden Differenziertheit der Argumentationen mit Bezug auf einzelne Fachausrichtungen scheint es eine Übereinstimmung in dem Punkt zu geben, dass immer noch Handlungsbedarf angezeigt ist (vgl. Vogel 1997: 32; BLK 2002).
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Literature
Vgl. zur Polarität der Einschätzungen Schründer-Lenzen 1995 (zit. in Vogel 1997: 25f.); Faulstich-Wieland 1993; Metz-Göckel 1996; Faulstich-Wieland/Horstkemper 1996; Teubner 1998.
Wir haben Ulrike Teubner und Angelika Wetterer, die beiden Hauptvertreterinnen des Konzepts der „paradoxen Intervention“ gebeten, ihr Konzept auf der Folie einiger Zwischenergebnisse unserer Begleitforschung, die wir ihnen zugänglich gemacht haben, erneut zu reflektieren. Die beiden Aufsätze erscheinen demnächst in dem von Carmen Gransee herausgegebenen Aufsatzband „Der Frauenstudiengang in Wilhelmshaven — Facetten und Kontexte einer ,paradoxen Intervention’“, Opladen 2003.
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© 2003 Leske + Budrich, Opladen
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Knapp, GA., Gransee, C. (2003). „Paradoxe Interventionen“ — Prüfsteine monoedukativer Konzepte. In: Experiment bei Gegenwind. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-97598-0_2
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-97598-0_2
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-8100-3967-5
Online ISBN: 978-3-322-97598-0
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