„Paradoxe Interventionen“ — Prüfsteine monoedukativer Konzepte

Zusammenfassung

Der Frauenstudiengang in Wilhelmshaven ist der erste von inzwischen bundesweit vier Initiativen (s.u.), die den Versuch unternehmen, mit einem mo-noedukativen Studienangebot Aspekte der Studienreform mit gleichstellungspolitischen Fragen zu verbinden. Die Initiativen reagieren auf die steigende Nachfrage nach hochqualifizierten Arbeitskräften und auf die Krise des traditionellen Ingenieurberufs, der mit seiner primär technischen Ausrichtung den neuartigen Anforderungsprofilen in der Berufswelt nicht mehr entspricht. Sie reagieren auf hochschulpolitische Programme, in denen Erfolge in der Frauenförderung als Evaluationskriterien gelten und sie greifen in ihren Konzepten Forschungsergebnisse auf, die auf die Problematik einer koedukativen Ausbildung in technisch-naturwissenschaftlichen Fächern hindeuten. Angesichts der nach wie vor bestehenden Unterrepräsentanz von Frauen in ingenieur-, technik- und naturwissenschaftlichen Studiengängen wird die koedukati-ve Unterrichtsform seit längerem nun auch für den Hochschulbereich kritisch diskutiert. Trotz des Spannungsfeldes der unterschiedlichen, zum Teil widersprechenden Einschätzungen von monoedukativen Bildungskonzepten¹ und der zunehmenden Differenziertheit der Argumentationen mit Bezug auf einzelne Fachausrichtungen scheint es eine Übereinstimmung in dem Punkt zu geben, dass immer noch Handlungsbedarf angezeigt ist (vgl. Vogel 1997: 32; BLK 2002).