Möglichkeiten und Grenzen der Nutzung von Schulrückmeldungen im Rahmen von Schulleistungsuntersuchungen: Das Disseminationskonzept von PISA 2000

Zusammenfassung

Schulrückmeldungen gehören mittlerweile zum Standardrepertoire empirischer Schulforschung. Es gibt wohl keine größere Schuluntersuchung, bei der nicht die beteiligten Schulen in der einen oder anderen Form über Ergebnisse der Untersuchung unterrichtet worden wären. Neu sind jedoch die Erwartungen, die an diese Vorgehensweise geknüpft werden. Die Skepsis, die dem Nutzen von standardisierten Leistungsvergleichen für die Einzelschule in der Vergangenheit entgegengebracht wurde, scheint tendenziell der Annahme gewichen zu sein, solche Rückmeldungen könnten Hebelwirkungen für die Einleitung von Schulentwicklungsprozessen haben, die nicht nur zu einer Verbesserung der internen Arbeitsabläufe, sondern auch zu einer Verbesserung des Unterrichts führen. Gelegentlich wird sogar aus der Schulrückmeldung die Legitimation empirischer Schulforschung, zumindest für groß angelegte Schulleistungsuntersuchungen abgeleitet.

Bei diesem Beitrag handelt es sich um eine in weiten Teilen identische Fassung eines Artikels, der in der Zeitschrift für Pädagogik erschienen ist: Watermann, R., Stanat, P., Kunter, M., Klieme, E., & Baumert, J. (2003). Möglichkeiten und Grenzen der Nutzung von Schulrückmeldungen im Rahmen von Schulleistungsuntersuchungen: Das Disseminationskonzept von PISA 2000. Zeitschrift für Pädagogik, 49 (I), 92—II.