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Konstruktivismen

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Konstruktivismus und Umweltbildung

Zusammenfassung

Die zunehmende Zahl von Publikationen und Tagungen zum Thema Konstruktivismus in verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen oder interdisziplinären Zusammensetzungen markiert offenbar einen Trend, der in engem Zusammenhang zu anderen Diskursen und aktuellen Schlagwörtern wie Pluralismus, Individualisierung, Postmoderne u. A. steht und von dort seine Plausibilität erfährt. Über das Fachpublikum hinaus ist vor allem der Radikale Konstruktivismus1 bekannt geworden durch die dem Alltagsverständnis paradox erscheinende Leugnung der Existenz einer objektiven Realität oder durch die These von der Erfindung der Wirklichkeit2. Solche spektakulären Aussagen, Formulierungen, Interpretationen oder Mißverständnisse über die Subjektabhängigkeit unserer Erkenntnis haben Anlaß zu heftigen Entgegnungen gegeben.3 Auch in den Erziehungswissenschaften wurde der Konstruktivismus in etlichen Veröffentlichungen der letzten Jahre thematisiert und wird von seinen Anhängern für eine zeitgemäße Grundlage der Erziehungswissenschaften und der pädagogischen Praxis gehalten.4

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  1. Gerhard Becker
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Dietmar Bolscho Gerhard de Haan

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Becker, G. (2000). Konstruktivismen. In: Bolscho, D., de Haan, G. (eds) Konstruktivismus und Umweltbildung. Schriftenreihe „Ökologie und Erziehungswissenschaft“ der Kommission „Umweltbildung“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, vol 6. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-97479-2_4

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  • Online ISBN: 978-3-322-97479-2

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