Zusammenfassung
Multimediales Lernen betrifft Lernen in einer Umgebung, in welcher — u.a. — textuelles als auch bildliches Lernmaterial präsentiert wird. Üblicherweise wird erwartet, daß die Kombination von zwei Arten von Lernmaterial den Erwerb von Wissen fördert. Dieser Beitrag befaßt sich mit zwei experimentellen Studien, welche durchgeführt wurden, um diesen Effekt auf dem Gebiet des Fremdsprachenerwerbs zu untersuchen. Die Studien basieren auf der sogenannten „Generativen Theorie multimdedialen Lernens“. Diese Theorie wurde von Mayer (1997) vorgeschlagen und wird hier erweitert im Hinblick auf interindividuelle Unterschiede in bezug auf das Vorwissen und auf Präferenzen der Studierenden für bildliches gegenüber textuellem Lernmaterial beim Fremdsprachenlernen. Die Ergebnisse zeigen, daß sowohl textuelles als auch bildliches Material den Erwerb von Wissen fördert. Aber Studierende mit geringem Vorwissen profitieren von einer Kombination beider Materialtypen mehr als Studierende mit hohem Vorwissen. Darüber hinaus resultieren interindividuelle Unterschiede bzgl. des Visualisierer-Verbalisierer-Lernstils dann in schlechterem Erwerb tieferen Wissens, wenn die Verbalisierer keinen Zugriff haben auf den von ihnen präferierten Typ von Lernmaterial.
Beim vorliegenden Text handelt es sich um die Ausarbeitung eines Vortrags auf dem Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft vom 17.-20.3.98 in Hamburg. Eine englische Fassung des Textes wird derzeit in einem von Jonassen, Dijkstra & Sembill herausgegebenen und bei Lang erscheinenden Proceedings-Band veröffentlicht.
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Leutner, D. (2000). Individuelle Unterschiede und Wissenserwerb bei multimedialem Lernen. In: Kompendium Weiterbildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-97460-0_12
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