Kompensation oder Kompetenz: Gründe für die Verallgemeinerung von Zugehörigkeit

Zusammenfassung

Die Aktivitäten der Jugendlichen wurden in unserer Studie vornehmlich über den Sinn thematisiert, den diese für sie haben. Sinn konstituiert sich als Feld von Bedeutungen, als symbolische Wirklichkeit, an der sich Handlungen orientieren oder die den Handlungen von den Akteuren unterlegt werden. Mit „Sinn“ wird generell die für menschliches Handeln konstitutive Kontingenz, die Überfülle von Möglichkeiten reduziert (vgl. Luhmann 1971). In der Alltagsroutine konstituiert er sich über „Notwendigkeiten“, „Bedürfnisse“ und „Wünsche“, die wir empfinden und die unser Handeln leiten. Da der Mensch durch sein Wissen von Zukunft und Vergangenheit seine jeweilige Zeitstelle transzendiert, da er sich als jemand erfährt, der mit anderen lebt und andere in diesen Sinn einbezieht, ist dieser für ihn immer auch in mehr oder minder generalisierter Form als „Lebenssinn“ bedeutsam. Konkrete Erfahrungen stehen daher auch in einem Wechselbezug zu diesen Generalisierungen, sei es, daß in ihnen genereller Sinn entdeckt oder modifiziert wird oder sie von diesem her beurteilt werden.¹ Dies gilt auch für die Jugendlichen. In ihren selbtge-schaffenen, persönlichen Beziehungen überschreiten sie die Grenzen ihres Ichs und ziehen daraus (zumindest zeitweise) Lebenssinn. Diese Erweiterung des Ichs kann in ganz unterschiedlichem Ausmaß vorgenommen werden. Ein Kontinuum reicht von der (1) Freundschaft als selbstgewähltem Medium diffuser Reziprozität über die (2) kulturelle Spezialisierung in Szenen bis hin zur (3) Weltanschauung als imaginierter Gemeinschaft, von der die aktuelle Gruppe nur ein Teil ist.