Lehrpläne in der Einschätzung und Bewertung von Lehrerinnen und Lehrern

Zusammenfassung

Im ersten Kapitel haben wir dargestellt, welche offiziellen Erwartungen mit der Entwicklung von Lehrplänen verbunden sind. Am Beispiel eines Bundeslandes sind wir diesen Erwartungen im dritten Kapitel nachgegangen und haben den Verlauf der hessischen Lehrplanrevision in ihren wesentlichen Schritten beschrieben. Die bisherigen hessischen Rahmenrichtlinien wurden dabei mit den aktuellen Revisionsabsichten verglichen und diese in ihren gesellschaftlichen und schulpolitischen Kontext gestellt. Wir sind dabei in vielfältiger Weise auf Probleme gestoßen, die mit der Bedeutung von Lehrplänen im Lehreralltag zu tun haben. Wie unser Forschungsdesign ausweist (vgl. Kap. 2), setzten wir unterschiedliche empirische Untersuchungsmethoden ein, um die Bedeutung von Lehrplänen im Schulalltag genauer zu analysieren. Uns interessierte vor allem, ob und in welchem Ausmaß Lehrpläne bundesdeutscher Machart für die Orientierung der Lehrerinnen und Lehrer (und damit als staatliches Steuerungsinstrument) das leisten, was von ihnen offiziell erwartet wird.