Tragfähigkeit und Wirksamkeit didaktischer Konzepte im Alltag des Politikunterrichts

Zusammenfassung

Aussagen über den Alltag des Politikunterrichts finden sich häuf1g in Politikdidaktiken; sie beruhen allerdings bisher weniger auf detaillierter empirischer Grundlagenforschung, sondern mehr auf subjektiven Erfahrungen, Gesprächen, Berichten, punktuellen Beobachtungen etc. Im Rahmen politikdidaktischer Theoriebildung wird nämlich trotz allseits anerkannter Notwendigkeit das Augenmerk noch zu wenig auf die Erforschung der Wirksamkeit des Unterrichts gelenkt. Will man indessen die Ergebnisse und die Verarbeitung unterrichtlichen Handelns nicht dem Zufall überlassen, so sind hier mehr Anstrengungen erforderlich. Es gibt zwar eine Reihe von Studien zu beliebten Fragestellungen — etwa nach den Schülereinstellungen zu Schulfächern, nach dem Lehrerbild von Schülern o.ä. —, aber für die politikdidaktische Diskussion besteht ebenso die Gefahr, daß sich Pädagogen „ immer weniger mit Kindern“ (Hentig 1971: 124) befassen. Dabei gibt es eine Vielzahl von Möglichkeiten den Schulalltag zu erforschen: Hierzu zählen z.B. die Auswertung von Aufsätzen, Klassenbüchern, Tafelbildern, Schülerund Lehrerberichten sowie Interviews und Unterrichtsmitschau (Grammes 1990; Breit/Harms 1990).