„Wieviel Murmeln hat Hans?“ Eine psycholinguistische Untersuchung zu Textaufgaben

Zusammenfassung

Das Lösen von Textaufgaben geschieht in der Grundschule im Fach Mathematik, später dann zusätzlich in Physik, Chemie, Rechnungswesen u.s.w. Diese fachliche Zuweisung leuchtet zunächst vollkommen ein, denn das Lernziel der Textaufgaben liegt im Einüben logischer Operationen innerhalb der jeweiligen Fachdomänen. Als Sprachwissenschaftler ist noch eine andere Sichtweise möglich, denn es stellt sich die Frage, ob nicht in der Bilateralität der Textaufgaben (rechnerischer Sachverhalt vs. sprachliche Darstellung) der rechnerischen Komponente zu starkes, der Textverstehenskomponente zu schwaches Gewicht zukommt. Ein Lösungsvorschlag ist keineswegs, die Textaufgaben in den Deutschunterricht zu verbannen, sondern in Darstellung und Bewertung von Textaufgaben sprach- und kognitionspsychologische Kriterien einfließen zu lassen.

The problem of finding solutions to word problems on the elementary school level have traditionally been delegated to the math class and later to such subjects as physics, chemistry, or calculus. The delegation of these to such subject areas seems justified at first glance, because the aim of assignments using word problems is to drill logical operations within a particular subject. Linguists take a different view of this appropriation. A written assignment has two components — besides the purely arithmetical task, it also has a linguistic component. In mathematical considerations, the numerical component is overemphasized, whereas the understanding of the meaning of the text itself is neglected. The solution to this paradox will not be found by banning word problems in language classes. Instead, the linguistic aspects and criteria used in cognitive psychology should be integrated into the task of of presenting and analysing word problems.

Die vorliegende Arbeit wurde vom MPI für Psychologische Forschung gefördert. Ich danke insbesondere Frau Dr. E. Stern für ihr Interesse und ihre Unterstützung.