Die Integration verbaler und visueller Einheiten im Sprachverhalten

Zusammenfassung

Die vorliegende Studie befaßt sich mit dem Zusammenhang zwischen sprachlichen Äußerungen und dem situativen Kontext, auf den diese Äußerungen referieren. Diskutiert wird die Abhängigkeit dieses Zusammenhangs von der Entwicklung zweier verschiedener Verarbeitungsmodi: des ganzheitlich-parallelen und des analytisch-sequentiellen Verarbeitungsmodus. 40 sprachunauffällige und 39 sprachauffällige Kinder im Alter von 5 bis 10 Jahren beantworteten Fragen, die zu Bildkarten gestellt wurden. Analysiert wurde: (a) wieviele der Einheiten des situativen Kontexts (Bildkartenelemente, vorhergehende Äußerungen) sprachlich zueinander in Bezug gesetzt wurden (= sprachliche Integration), (b) ob die in Bezug gesetzten Einheiten explizit oder weniger explizit benannt wurden, und (c) ob es sich um koordinierende Relationen handelte oder um die Herstellung komplexer Relationsgefüge. Aus einschlägigen, aktuellen Arbeiten wird die Annahme abgeleitet, daß sprachliche Integration den gemeinsamen Einsatz beider Verarbeitungsmodi erfordert. Verschiedene Arten dieser Integration jedoch verlangen eine mehr oder weniger starke Interaktion der Modi und können als vorwiegend ganzheitlich bzw. vorwiegend analytisch eingestuft werden. Die Ergebnisse zeigen, daß für Sprachentwicklung und vor allem für Sprachstörungen weniger relevant ist, welcher Verarbeitungsmodus dominant ist, als vielmehr die Stärke der Interaktion zwischen beiden Modi.

Abstract

The present study deals with the relation between verbal utterances and the referential situation. It is argued, that this relation depends on the development of two different modes of information processing: the holistic-parallel and the analytic-sequential mode of processing. 40 normal and 39 language disordered children from 5 to 10 years of age were tested. Their answers to questions formulated from illustrated cards were analysed according to the following criteria: (a) the number of relations which were created by verbal means between units of the situational context such as pictorial units or preceeding utterances (= verbal integration), (b) whether or not these units, which were placed in relation to one another, were explicitly verbalized, and (c) whether it was a case of coordinating relation or of complex relational structures. Current research appears to indicate, that verbal integration requires the joint use of both modes of information processing. Different types of this integration demand a more or less intensive interaction of the modes and can be classified as predominantly holistic or predominantly analytic. The results show, that in the case of language development and above all language disorder it is not the method of the applied mode of information processing which is of primary importance, but the intensity of the interaction of both modes.