Zusammenfassung
Die zunehmende Globalisierung findet nicht nur in der Wirtschaft ihren Niederschlag. Sie zieht darüber hinaus gesellschaftliche Veränderungen durch das Entstehen multikultureller Gemeinschaften nach sich.1 In diesem Kontext bestimmt eine international orientierte Ausbildung, insbesondere in der Form eines längeren wissensbezogenen Auslandsaufenthalts, das Anforderungsprofil an die nachwachsende Bildungselite.2 Die direkte Konfrontation mit einer fremden Umgebung, die während der Ausbildungsphase in hohem Maße prägend wirkt, hilft, andere Kulturen zu erfahren, zu verstehen und somit Hemmnisse im künftigen Umgang mit Vertretern fremder Nationen abzubauen.3
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Literatur
Vgl. hierzu Stadler (1994), S. 1; o. V. (1998a), S. 2; Meffert (1998), S. 27.
Zu weiteren Mglichkeiten, das Studium international zu gestalten, siehe Sharma Roy (1996), S. 6, und Cavusgil (1991), S. 94 ff.
Vgl. Rttgers (1999), S. 2; Fink Schons Nolte (1994), S. 1.
Zu einer Diskussion der Begriffe Kultur, kulturelle Gruppierung, Staat und Nation siehe Holzmller (1986), S. 43 ff.; Wich (1989), S. 8 f.; Heise (1997), S. 146. Im folgenden ist die Unterscheidung in Kultur, Staat und Nation rein sprachlicher Natur; ihr soll keine inhaltliche Bedeutung zukommen.
Vgl. hierzu auch Howe Martin (1998), S. 447; Ramthun (1997), S. 48.
Vgl. List (1997a), S. 6 f. Erste Anstze dieser Diskussion datieren bis in die Mitte der achtziger Jahre. Vgl. Schnitzer et al. (1986), S. 63 ff.
Vgl. Fritz- Vannahme (1997), S. I; Herzog (1997), S. 9; Peter (1996), S. 30 ff.; BMBFT (1996b); AA BMBFT (1996); Rttgers (1999), S. 5 f.; Houben (1996), S. 9; Sittner(1997), S. 4; o.V. (1996a), S. 13; o.V (1996b)
S. 31; Barthold (1997), S. 5; siehe in diesem Zusammenhang auch DAAD (1994)
Vgl. Frankenberger (1997), S. 16; Laschet (1997), S. 12; List (1997b), S. 3.
Vgl. Renkes (1999), S. 22.
Vgl. Bode (1995), S. 27; Bode (1999), S. V2 16.
Vgl. hierzu bspw. BDI (1998); Herbert Quandt Stiftung (1995); ZVE! VDMA (1997); BD! et al. (1997), S. 12; D HT (1997a und b).
Vgl. Herbert Quandt Stiftung (1995), S. 5; Holtkarnp (1997), S. 3.
Der Begriff Hochschulstandort wird einerseits dann benutzt, wenn es um die tatschliche geographische Allokation einer Hochschule geht, so bei der Planung neuer Institutionen des tertiren Bildungssektors in einer Region, (vgl. Flchter (1990), S. 1) oder aber, in Analogie zu Begriffen wie Wirtschafts-oder Wissenschaftsstandort, als Bezeichnung fr eine Nation in ihrer Funktion als Anbieter tertirer Bildungsleistung. Fr die vorliegende Arbeit ist die zweite Betrachtungsebene von Relevanz.
Deutsche Bundesregierung und DAAD planen, den Anteil auslndischer Studierender in Deutschland in den nchsten 10 Jahren zu verdoppeln. Vgl. DAAD (1998a); siehe hierzu auch BMBF (2000a).
Das Hochschulwesen subsumiert man dem tertiren Bildungssektor. Vgl. OECD (1998), S. 429 und auch OECD (2000), S. 165 ff.; 194 ff. und 411 f.
List (1997a), S. 6. Nicht ganz so drastisch drcken dies Herrmann (1999), S. 142 und Lankenau Dring We (1997), S. 1 aus.
Zur Notwendigkeit von Marktforschung fr den speziellen Sachverhalt siehe auch Berchem (1998), S. 14.
Vgl. Popper (1973), S. 213.
Z Vgl. Popper (1973), S. 213 ff.; Fritz (1995), S. 20.
Vgl. Hunt (1991), S. 379. In der englischsprachigen Literatur wird der Wissenschaftliche Realismus auch als scientific realism oder modem empiricism bezeichnet.
Vgl. Homburg (1998), S. 63; Causey (1979), S. 192; Hunt (1991), S. 378 ff.
Vgl. Popper (1963), S. 42 ff. und (1984), S. 47 f.; siehe hierzu auch Raffe (1993), S. 18 ff. Raffe Abel (1979), S. 3 ff.
Vgl. Arndt (1985), S. 14; Desphande (1983), S. 105 ff.
Vgl. Peter (1997), S. 72.
Vgl. Feyerabend (1965), S. 149 ff.
Zur ausfhrlichen Erluterung des Konzepts des theoretischen Pluralismus siehe auch Schanz (1973), S. 137 f. und (1992). S. 66 ff.
Vgl. Opp (1979), S. 151 f.
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Jensen, S. (2001). Der internationale Bildungswettbewerb als Herausforderung für deutsche Hochschulen. In: Ausländerstudium in Deutschland. DUV Wirtschaftswissenschaft. Deutscher Universitätsverlag, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-96401-4_1
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