Ganztagserziehung als Gestaltungsrahmen der Schulkultur — Modelle und Perspektiven für ein zeitgemäßes Schulkonzept

Zusammenfassung

Wer die aktuelle wissenschaftliche und öffentliche Diskussion um die Schulentwicklung verfolgt, stellt unweigerlich fest: Konzepte ganztägiger Erziehung haben offensichtlich Konjunktur. Bei der öffentlichen Diskussion um Ganztagsschule und Ganztagsangebote ist jedoch unverkennbar, daß weniger schulpädagogische, eher dagegen sozialpolitische Begründungszusammenhänge in den Vordergrund gerückt sind: Das Erfordernis einer ganztägigen Betreuung der Schulkinder wird meist vornehmlich mit dem anwachsenden Erwerbsgrad von Müttern, der zunehmenden Zahl von Alleinerziehenden und Einzelkindern, dem Verlust von Erfahrungsräumen in der Wohnumwelt und der Verinselung der Kindheit im Hinblick auf Kontakt-und Freizeitmöglichkeiten begründet. Für die Frage, wer “Betreuungslöcher” schließen, familiäre Erziehungsleistungen ergänzen, Sozialisationsdefizite kompensieren und nachbarschaftliche Kinderöffentlichkeiten wiederherstellen könnte, werden zunehmend institutionelle Formen der Ganztagserziehung in sozial-, jugend- und familienpolitischen Debatten diskutiert. Während dabei die Vertreter sozial- und jugendpädagogischer Freizeitinstitutionen keinen adäquaten Lösungsansatz in der schulischen Institution sehen, glauben sich die Fürsprecher der Ganztagsschulpädagogik im Aufwind. Bei alldem mangelt es den Konzepten indes oft an einer erziehungswissenschaftlichen Fundierung ganztagsschulischer Bildung und Erziehung.