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Integrative Pädagogik mit Kindern in erschwerten Lernsituationen — oder: Für eine Pädagogik, die Kinder stark macht

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Pädagogik, die Kinder stark macht

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Zusammenfassung

Lernsituationen sind grundsätzlich von mehreren Gesichtspunkten her zu analysieren: Sie sind Schnittstellen individueller biographischer Entwürfe, sozialer Interaktionen und gegenständlicher Strukturen. Im Kontext einer Pädagogik, die Kinder stark macht, hat der Aspekt der Subjektivität besondere Bedeutung. Dieser Aspekt läßt sich im weitesten Sinne fassen als Aufgabe, sich den Perspektiven der Kinder anzunähern, also Hypothesen zu entwikkeln, mit welchen Augen Kinder in erschwerten Lernsituationen die Welt sehen, was sie subjektiv erleben und wie sie ihr Welt- und Selbstbild konstruieren. Gleichzeitig hat jede Lernsituation auch gegenständliche und soziale Dimensionen. Im Lernprozeß werden bestimmte Umweltausschnitte, z. B. das Essen mit dem Löffel, die Buchstaben der Schriftsprache oder mathematische Symbole zum Gegenstand oder Objekt der unmittelbaren oder mittelbaren sozial vermittelten Auseindersetzung. Kinder haben generell unterschiedliche Lernbedürfnisse, die auch als unterschiedlicher Bedarf an externen Unterstützung bei der Auseinandersetzung mit den Gegenständen der Aneignung interpretiert werden können. Eine Pädagogik für Kinder in erschwerter Lernsituationen, also eine Pädagogik mit dem Anspruch, kindliche Lernprozesse angemessen zu begleiten, erfordert von Pädagogen und Pädagoginnen vielfältige Kind-Umfeld-Analysen unter den Perspektiven der Subjektbezogenheit sowie gegenständlicher und sozialer Aspekte der Lern- und Lebenssituationen.

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Geiling, U. (2000). Integrative Pädagogik mit Kindern in erschwerten Lernsituationen — oder: Für eine Pädagogik, die Kinder stark macht. In: Geiling, U. (eds) Pädagogik, die Kinder stark macht. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-322-95133-5_4

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-95133-5_4

  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden

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