... und wo bleiben die Visionen?

Zusammenfassung

Wie sich beim Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen ein Selbst-Verständnis vom eigenen Geschlecht, der Geschlechtszugehörigkeit und den damit verbundenen Orientierungen und Verhaltensweisen herausbildet, ob und wie dieser Prozeß pädagogisch gestaltet und unterstützt werden kann, ob die ausgebildeten Stereotypen und Konfigurationen von Geschlecht in späteren Phasen der Biographie verändert und erweitert werden können, sind einige der Fragen, die insbesondere für diejenigen von besonderem Interesse sind, die in der Gesellschaft für Erziehung und Bildung verantwortlich sind. Es ist noch gar nicht so lange her, daß im Kontext der neuen Frauenbewegung die Notwendigkeit (wieder)einsichtig wurde, Kinder und Jugendliche, die Adressaten von Erziehung und Bildung, als Geschlechtswesen zu begreifen und die pädagogische Praxis entsprechend dieser Erkenntnis zu verändern. Bis zu diesem Zeitpunkt war in der Pädagogik eine scheinbar geschlechtsneutrale Betrachtung von Erziehung und Bildung dominierend, die jedoch in Wirklichkeit so neutral nicht war, sondern sich am Männlichen als universalem Maßstab orientierte.

„Denn es war diese Mischung in ihr von Mann und Frau, wobei einmal das eine die Oberhand hatte und dann das andere, die ihrem Verhalten oft eine unerwartete Wendung gab.“

(Virginia Woolf: Orlando)