Schülermitbeteiligung im Fachunterricht — Schülerpartizipation im Horizont (fach-)didaktischer Überlegungen

Zusammenfassung

Unsere Themenstellung, die Schülermitbeteiligung im Fachunterricht, kann in einen größeren bildungspolitischen Rahmen gestellt werden. Dass im Schulalltag demokratische Strukturen entwickelt werden müssen, damit die Schüler einen Bildungsprozess durchlaufen können, der sie zu ‚mündigen Bürgern‘ der demokratischen Gesellschaft macht, wird in der Allgemeinen Didaktik zwar als notwendig erkannt (vgl. Blankertz 1980; Klafki 1994; von Hentig 1994), welcher Art diese Strukturen sind und welche Rolle dabei die Schülermitbeteiligung an der Unterrichtsgestaltung spielen kann und soll, bleibt aber weitgehend ungeklärt. Zu fragen ist daher, wie Fachunterricht unter der Perspektive der Schülermitbeteiligung in den neuen Ländern tatsächlich aussieht und wie er aussehen sollte. Unsere Problemstellung ist also zugleich deskriptiv und normativ. Angesichts der Relevanz der Frage, wie Lehrer die Schüler am Unterricht beteiligen und wie sich diese in den Unterricht einbringen, sind empirische Untersuchungen für den schulpädagogischen und didaktischen Diskurs eher selten. Vor diesem Hintergrund beschäftige ich mich in meinem Beitrag deshalb zunächst mit der Frage, was die Rahmenbedingungen für die Erforschung der Schülermitbeteiligung aus allgemeindidaktischer sowie methodischer Sicht und aus der Perspektive der Lehr-Lernforschung sein können. Danach gehe ich auf die Zielsetzungen und auf die konkrete Methodik unseres Forschungsprojektes ein. Ich schließe mit Hinweisen auf ausgewählte Ergebnisse.