Zusammenfassung
Jeder Beitrag dieses Sammelbandes enthält — explizit oder implizit — eine Antwort auf die im Buchtitel signalisierte Frage: Müssen Erziehungstheorie und Erziehungspraxis, wenn sie zeitgemäß und zukunftsgemäß sein wollen, „Abschied von der Aufklärung“ nehmen? Meine Antwort lautet eindeutig: Nein! Der folgende Versuch, Grundlinien eines neuen Allgemeinbildungskonzepts zu zeichnen1, schließt den Widerspruch gegen Deutungen ein, die unsere geschichtliche Epoche und die in ihr sich abzeichnenden zukünftigen Entwicklungen mit Formeln wie „Das Ende der Aufklärung“, „Postmoderne“ o.ä. kennzeichnen, und das nicht nur im Sinne einer beschreibenden Feststellung, sondern mit programmatischem Anspruch. Demgegenüber bin ich der Auffassung, daß die Kernideen der Aufklärung in einem radikalen, d.h. an die Wurzeln gehenden Sinne nach wie vor begründbar gültig, jedoch nicht entfernt hinreichend eingelöst worden sind, daß sie also weitergedacht und weiterverfolgt werden müssen. Dabei setze ich jenen umfassenden Begriff von Aufklärung, Rationalität und Fortschritt voraus, wie er vor allem von Kant vertreten worden ist, so nämlich, daß die instrumenteile Rationalität, der „Verstand“, eingebunden bleiben muß in eine übergreifende, reflexive theoretische und praktische — „praktisch“ meint bei Kant: ethische — Rationalität, die nach den Voraussetzungen und Folgen und damit nach der Verantwortbarkeit instrumenteller Rationalität und ihrer Übersetzung in instrumentell-technisches, administratives oder politisch-strategisches Handeln fragt. Kant bezeichnete diese reflexive Rationalität bekanntlich — im Unterschied zur bloßen Verstandestätigkeit — als „Vernunft“.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Adorno, Th.W.: Theorie der Halbbildung (1962). In: Pleines, J.E. (Hrsg.): Bildungstheorien. Probleme und Positionen. Freiburg, Basel, Wien 1978, S. 80–99.
Adorno, Th.W.: Erziehung zur Mündigkeit. Frankfurt/M. 1970.
Beck, U.: Risikogesellschaft. Auf dem Weg in die andere Moderne. Frankfurt/M. 1986.
Blankertz, H.: Bildungstheorie und Ökonomie. In: Rebel, K. (Hrsg.): Texte zur Schulreform. Weinheim 1966, S. 61–85.
Blankertz, H.: Demokratische Bildungsreform, kapitalistische Systemerhaltung, politische Erziehungswissenschaft. In: Vierteljahresschrift für wissenschaftliche Pädagogik 49 (1973), S. 314–334.
Botkin, J.W./ Mahdi, E./ Malitzka, M.: Das menschliche Dilemma — Zukunft und Lernen. München 1979.
Ebert, J./ Heiler, J.: Neue Allgemeinbildung. Grundzüge eines demokratischen Bildungsverständnisses. Frankfurt/M. 1987.
Habermas, J.: Vom sozialen Wandel akademischer Bildung (1963). Jetzt in: Pleines, J.E. (Hrsg.): Bildungstheorien. Probleme und Positionen. Freiburg/Basel/Wien 1978, S. 100–112.
Haefner, K.: Die Neue Bildungskrise. Reinbek 1985.
Heydorn, H.-J.: Bildungstheoretische Schriften. Bd. 1-3. Frankfurt/M. 1979/1980 (Bd. 2: Über den Widerspruch von Bildung und Herrschaft, 1979).
Horkheimer, M.: Begriff der Bildung (1953). In: Pleines, J.E. (Hrsg.): Bildungstheorien. Probleme und Positionen. Freiburg/Basel/Wien 1978, S. 22–27.
Klafki, W.: Konturen eines neuen Allgemeinbildungskonzepts. In: Klafki, W.: Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim/Basel 1985, S. 12–30.
Klafki, W.: Die Bedeutung der klassischen Bildungstheorien für ein zeitgemäßes Konzept allgemeiner Bildung. In: Zeitschrift für Pädagogik 32 (1986) S. 455–476.
Klafki, W.: Einige Grundzüge eines zeitgemäßen Allgemeinbildungskonzeptes. In: Bundesminister für Bildung und Wissenschaft — Allgemeinbildung heute. Dokumentation einer deutsch-italienischen Fachtagung. Bonn 1988 (Schriftenreihe Grundlagen und Perspektiven für Bildung und Wissenschaft, Nr. 22) (a).
Klafki, W.: Lehrerausbildung in den 90er Jahren — Wissenschaftsorientierung und pädagogischer Auftrag. In: Hübner, P. (Hrsg.): Lehrerbildung in Europa vor den Herausforderungen der 90er Jahre. Berlin 1988, S. 26–45 (b).
Klafki, W., zus. mit Lohmann, I. und Meyer, H.: „Allgemeinbildung oder produktive Einseitigkeit?“ Überarbeitete Fassung eines Gesprächs über die bildungstheoretisch-didaktische Position Herwig Blankertz’. In: Kutscha, G. (Hrsg.): Bildung unter dem Anspruch von Aufklärung. Zur Pädagogik von Herwig Blankertz. Weinheim/Basel 1989, S. 87–109 (a).
Klafki, W.: Kann Erziehungswissenschaft zur Begründung pädagogischer Zielsetzungen beitragen? Über die Notwendigkeit, bei pädagogischen Entscheidungsfragen hermeneutische, empirische und ideologiekritische Untersuchungen mit diskursethischen Erörterungen zu verbinden. In: Röhrs, H./ Scheuerl, H. (Hrsg.): Richtungsstreit in der Erziehungswissenschaft und pädagogische Verständigung. Wilhelm Flitner zum 100. Geburtstag am 20.8. 1989. Frankfurt/ Bern 1989, S. 147–159 (b).
Klafki, W.: Grundlinien eines neuen Bildungsverständnisses oder: Was bedeutet heute pädagogischer Fortschritt? In: Ermert, K. (Hrsg.): Was bedeutet heute pädagogischer Fortschritt? Für eine neue Auseinandersetzung um Bildungsbegriff und Bildungspolitik? Rehburg/ Loccum 1989 (= Loccumer Protokolle 8/89), S. 9–28(c).
Klafki, W.: Gemeinsam lernen — Pädagogik für die Gesamtschule. In: Bundesvorstand der Gemeinnützigen Gesellschaft Gesamtschule (Hrsg.): Miteinander lernen — Pädagogik für die Gesamtschule. Dokumentation des Jahreskongresses der GGG 1989 in Marburg. Aurich 1990(d).
Klafki, W.: Perspektiven einer humanen und demokratischen Schule. In: Schwänke, U. (Hrsg.): Innere und äußere Schulreform. Hamburg 1989(e).
Kultusminister des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Neue Informations-und Kommunikationstechniken in der Schule. Rahmenkonzept Düsseldorf 1985.
Landesinstitut für Schule und Weiterbildung (Hrsg.): Neue Informations-und Kommunikationstechnologien I: Grundbildung im Pflichtbereich der Sekundarstufe I. Modellversuch. Soest 1986.
Maier, H.: Allgemeinbildung in der arbeitsteiligen Industriegesellschaft. In: Bundesminister für Bildung und Wissenschaft: Allgemeinbildung im Computerzeitalter. Überlegungen zu einem zeitgemäßen Bildungsverständnis. Bonn 1986, S. 17–33.
Mollenhauer, K.: Pädagogik und Rationalität. In: Mollenhauer, K.: Erziehung und Emanzipation. München 1968, S. 55–74.
Mollenhauer, K.: Korrekturen am Bildungsbegriff? In: Zeitschrift für Pädagogik 33 (1987), S. 1–20.
Nipkow, K.E.: Der aufklärerische Charakter moderner Pädagogik. In: Die Deutsche Schule 60 (1968), S. 149–162.
Stürmer, M.: Die Mitte der ‚res publica‘. Kann man zu Mündigkeit erziehen? In: Die Höhere Schule 40 (1987), S. 19–22 und 31-33.
Wilhelm, Th.: Die Allgemeinbildung ist tot — Es lebe die Allgemeinbildung! In: Neue Sammlung 25 (1985), S. 120–150.
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 1990 Leske + Budrich, Opladen
About this chapter
Cite this chapter
Klafki, W. (1990). Abschied von der Aufklärung? Grundzüge eines bildungstheoretischen Gegenentwurfs. In: Krüger, HH. (eds) Abschied von der Aufklärung?. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-92644-9_6
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-92644-9_6
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-8100-0798-8
Online ISBN: 978-3-322-92644-9
eBook Packages: Springer Book Archive