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Einheit: Denkenlernen oder Handelnlernen? Ziele und Zielarten des politischen Unterrichts I

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Book cover Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts

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Zusammenfassung

Diese und die folgende Einheit behandeln die Ziele des politischen Unterrichts, also die Frage nach dem „Wozu“. Dieser Einheit ist eine Entscheidungsfrage vorangestellt. Zu prüfen wäre, ob die Frage richtig gestellt ist und ob sie sich eindeutig beantworten läßt. Unabhängig davon, wie die Antworten ausfallen, — die Entscheidungsfrage „Denkenlernen oder Handelnlernen?“ dient an dieser Stelle als Einstieg, der helfen soll, die Schwierigkeiten sichtbar zu machen, die sich ergeben, wenn man sich mit den Zielen des politischen Unterrichts beschäftigt.

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Literatur

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Für die Trennung von politischem Lernen und politischer Aktion immer noch grundlegend

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Literatur

  1. Walter Edelmann: Einführung in die Lernpsychologie, Band 2, Kognitive Lerntheorien und schulisches Lernen, München: Kösel 1979, S. 42.

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Repräsentanten für strukturelles oder kategoriales Lernen, teils ohne, teils mit Bezugnahme auf kognitive Lerntheorie sind

  • Hermann Giesecke: Didaktik der politischen Bildung, N.A., 10. Aufl, München: Juventa 1976: „Kategorien der Konfliktanalyse“ S. 159ff.

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Kritisch

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Literatur

  1. Thomas Bernhard Seiler in ders. (Hg.): Kognitive Strukturiertheit. Theorien, Analysen, Befunde, Stuttgart: Kohlhammer 1973, S. 10.

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  13. ebenda S. 57.

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  14. Allgemein zu diesen beiden Ansätzen, a) „kognitive Struktur“

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  15. Bruner (Anm. 1), Skowronek (Anm. 2), Ausubel (Anm. 5), Dörner (Anm. 6);

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  16. „kognitive Strukturiertheit“, auch „kognitive Komplexität“: Seiler (Anm. 8), Hagemann (Anm. 7).

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Literatur

  1. Günter L. Huber: Kognitive Komplexität als Bedingung politischen Lernens, in Wilhelm Hagemann u.a. (Hg.): Kognition und Moralität in politischen Lernprozessen, Opladen: Leske 1982, S. 19.

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  3. ebenda S. 29.

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Anwendung kognitiver Lerntheorien auf den politischen Unterricht

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Die Beiträge von Huber und van Ijzendoorn in Hagemann (Anm. 1). Ein instruktives Unterrichtsbeispiel

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Literatur

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  8. Wolfgang Hilligen u.a.: Lehrerband zu Sehen -Beurteilen -Handeln, Frankfurt: Hirschgraben 1979, S. 20. Etwas kürzer auch bei Wolfgang Hilligen: Zur Didaktik des politischen Unterrichts I, 3. Aufl. Opladen: Leske 1978, S. 29.

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Ein weiteres Beispiel für die Auflistung fundamentaler Probleme, hier als die „acht Besorgnisse“

  • Carl Friedrich von Weizsäcker: Der Garten des Menschlichen, Frankfurt:Fischer 1980, S. 36.

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Literatur

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  4. Klaus Keil: Lernziel kontroveres Denken. Ein didaktisches Modell für den Politikunterricht, Essen: Neue Deutsche Schule 1976, S. 22.

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  7. Hartmut von Hentig: Systemzwang und Selbstbestimmung, Stuttgart: Klett l968, S. 5l.

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Außer den in Anm. 2–5 Genannten noch

  • Wolfgang Hilligen: Zur Didaktik des politischen Unterrichts I, 3. Aufl., Opladen: Leske 1978, S. 179–186 zur Option „Spielraum für Alternativen’’.

    Google Scholar 

Literatur

  1. Walter Edelmann: Einführung in die Lernpsychologie, Bd. 2: Kognitive Lerntheorien, München: Kösel 1979, S. 92.

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  3. Dietrich Dörner: Problemlösen als Informationsverarbeitung, 2. Aufl., Stuttgart: Kohlhammer 1979, S. 14.

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  5. Diese Unterscheidung bei Frank Scholz: Problemlösender Unterricht, Essen: Neue Deutsche Schule 1980, S. 85.

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Allgemein zu „Problemlösen“, Beiträge aus der Lernpsychlogie

  • Rudolf Bergius in Heinrich Roth (Hg.): Begabung und Lernen. Gutachten und Studien der Bildungskommission des Dt. Bildungsrates, 2. Aufl., Stuttgart: Klett 1969, S. 255–263

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  • Bernhard Kraak: Soziale Praxis -Problemlösen und Entscheiden, Tübingen: Katzmann 1978.

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  • Edelmann (Anm. 1) S. 88–113.

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  • Gerd Liier: Stichwort „Denken und Problemlösen“ in Handbuch psychologischer Grundbegriffe, hrsg. Theo Herrmann u.a., München: Kösel 1977, S. 92 102.

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  • Franz E. Weinert in ders. u. a. (Hg.): Funk-Kolleg Pädagogische Psychologie, Bd. 2, Frankfurt: Fischer 1974, S. 673 -683.

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Allgemeine Didaktik

  • Manfred Bönsch: Problemorientierter Unterricht. In: Pädagogische Welt Dez. 1981, S. 767–772.

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  • Klaus Riedel: Lehrhilfen zum entdeckenden Lernen, Hannover: Schroedel 1973. Scholz (Anm. 5)

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Im politischen Unterricht

  • Friedrich-Wilhelm Dörge: Problemlösendes Verhalten als Ziel politischen Lernens. Gegenwartskunde 1971, H. 4, S. 393 -400.

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Als Methodenkonzeption, Problemlösungsmethode

  • Siegfried George: Einführung in die Curriculumplanung des politischen Unterrichts, Ratingen: Henn 1972, S. 116–124.

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  • Wolfgang Hilligen: Zur Didaktik des politischen Unterrichts I, 3. Aufl., Opladen: Leske 1978, S. 224 f.

    Google Scholar 

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  1. Walter Gagel
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Gagel, W. (1983). Einheit: Denkenlernen oder Handelnlernen? Ziele und Zielarten des politischen Unterrichts I. In: Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-92619-7_5

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  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

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