Theorie-Traditionen: Von der Autonomie der Pädagogik zum lose gekoppelten System

Zusammenfassung

Der Rekurs auf die Geschichte des Lehrerberufes zeigt die Verschiebung der pädagogischen Tektonik hin zu einer Lehrprofession, die über ihren Gegen­stand Unterricht selbst historisch verfügt und dies auch für die Gegenwart reklamieren könnte. Theoriegeschichtlich ist diese Perspektive nicht neu, nicht Seismograph für eine Umstellung, vielmehr Anschluss an die Etablie­rung moderner Pädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts in Deutschland. Jedoch konnte sich diese nach 1945, dann insbesondere nach dem Abgesang auf die geisteswissenschaftliche Pädagogik, nicht Bahn brechen. Die admi­nistrative Verstörung durch die Schule beginnt (Rumpf 1966a, 1966b, 1966c) und überlagert mögliche Theorien professioneller Lehrerarbeit.

Unsere Schule ist eine „verwaltete Schule“; während die moderne Schule, die ihre geistige Grundlegung in der Aufklärung erfuhr, zunächst noch ein Lebenszusammenhang selbständiger Menschen war, die vom Staat nur überwacht wurde, hat sie sich immer mehr zur untersten Verwaltungshierarchie entwickelt; sie steht heute auf einer ähnlichen Stufe des Verwaltungsaufbaus wie das Finanzamt, das Arbeitsamt, die Ortspolizei und in einem deutlichen Gegensatz zur Selbstverwaltung der Ortsgemeinde. Die Lehrer entwickeln sich zu Funktionären, und die Schule ist in Gefahr, nur noch Funktionäre zu bilden.

Hellmut Becker,1954