Orientierungen zu Verständnis und Vermittlung einer öffentlichen Wissenschaft

Zusammenfassung

Im folgenden möchte ich eine Auswahl von Antworten vorstellen, die in den unterschiedlichen systematischen Kontexten möglich sein können. Ich werde mich notwendigerweise auf exemplarische Argumentationen beschränken, die eher als Orientierungen denn als umfassende Antworten dienen können. Mit diesen Beispielen sind also weder alle denkbaren Antworten gegeben oder auch nur angesprochen, noch werden die Kontexte als solche umrissen und vorgestellt. Vielmehr steht der Auf- und Nachweis ihrer Produktivität im Vordergrund. Die ersten drei Kontexte, die bildungstheoretische, soziologische, entwicklungspsychologische und germanistische Fragestellungen betreffen, nehmen einen auffällig breiten Raum ein. Dies aus zweierlei Gründen: Erstens, weil gerade in Bildungstheorie und Germanistik der gestellten Aufgabe, vorhandene Traditionen zu kritisieren und für eine Neubeschreibung zu öffnen, am besten nahe zu kommen ist. Zweitens, weil alle drei Kontexte grundlegende Phänomene und Probleme ansprechen und daher differenzierter erklärt werden müssen. Diese quantitative Gewichtung gegenüber den anderen sieben Bereichen sagt aber weder etwas über den wissenschaftlichen ‘Wert’ bzw. die inhaltliche Bedeutung der Frageperspektiven aus, noch über die Wirkung, die sie bei Qualitätsentwicklung germanistischer Hochschullehre entfalten können.