Die Systemtheoretische Kritik von N. Luhmann und K.E. Schorr an der Empirischen Unterrichtsforschung

Zusammenfassung

Die Kritik von LUHMANN/SCHORR an der empirischen Unterrichtsforschung ist nur auf dem Hintergrund der systemtheoretischen Grundposition der beiden Autoren verständlich. Im Rahmen dieses Exkurses ist es natürlich unmöglich, ihre funktionale Systemtheorie auch nur in groben Zügen nachzuzeichnen. Die theoretische Position kann nur insoweit aufgenommen werden, als sie für die Kritik an der empirischen Unterrichtsforschung präsent wird. Dies geschieht implizit schon in den Teilen 2.1 bis 2.3, in denen die empirische Unterrichtsforschung aus der Sicht von LUHMANN/SCHORR kurz charakterisiert wird. Sodann folgen in 2.41 bis 2.45 fünf Kritikpunkte, die aus den verschiedenen einschlägigen Schriften von LUHMANN/SCHORR herausgezogen wurden. Diese fünf Kritikpunkte bilden gleichsam Knotenpunkte in ihrem Theorienetz, so daß sich an ihnen paradigmatisch die Position der Theorie zeigen läßt. Schließlich soll in einem letzten Teil 2.5 auf Vorschläge von LUHMANN/SCHORR zur Verbesserung der Unterrichtsforschung eingegangen und ein Beispiel eigener empirisch-funktionaler Unterrichtsforschung vorgestellt werden.