Zusammenfassung
Die Position und die Wirkung der Gruppe ‘Stichting Authentieke Midden-scholen’ (ST. A.M) in der Flämischen Gemeinschaft in Belgien versteht man nur vor dem Hintergrund historischer und gesellschaftlicher Entwicklungen. Die Geschichte der flämischen ‘authentieke middenscholen’ zeigt, daß eine innovative Unterrichtspraxis möglich ist und sich sogar nachhaltig im Unterrichtswesen eines Landes, in dem sich verschiedene scheinbar gegensätzliche Unterrichtsmodelle manifestieren, verankern kann.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Benn, C./Chitty,C: Is Comprehensive Education Alive and Well or Struggling to Survive?London 1996.
Bjerg, J.: Reflections on DanishComprehensive Education. In: European Journal of Education 26(1991), Nr.2, S. 133–141.
De Keyser, C.C.: Naar een comprehensiefbasisonderwijs voor het jaar 2000. Ver- gelijkend historisch essay over de dialectiek tussen maatschappij- enonder-wijsmodellen verduidelijkt aanFrankrijk en België. Leuven 1986.
DiMaggio, P.J./Powell, W.W.: Introduction.In: Powell, W.W./DiMaggio, P.J. (ed.): TheNew Institutionalism in Organisational Analysis. Chicago 1991a, S. 1–38.
DiMaggio, P.J./Powell, W.W.: TheIron Cage Revisited: Institutional Isomorphism and Collective Rationality. In: Powell, W.W./DiMaggio, P.J. (u.a.): TheNew Institutionalism inOrganisational Analysis. Chicago 1991b, S. 63–82.
Driscoll,M. E.: We have the right to be different: educational Community through aneoinstitutional lens. In: Crowson, R.L./Boyd, W.L./Mawhinney, H.B. (u.a..):The Politics of Education and the New Institutionalism. Reinventing theAmerican School. London 1996, S.55–68.
Gaziel,H.: The Emergence of the Comprehensive Middle School in France: educationalpolicy-making in a centralised System. In: Comparative Education 25(1989), Nr.1, S. 9–40.
Gray,J./Jesson, D.: The Impact of Comprehensive Reforms. In: Lowe, R.: The ChangingSecondary School. Lewes 1989, S. 72–98.
Grüber,K.-H.: Unlearnt European Lessons: why Austria abandoned the comprehensiveschool experiments and restored the Gymnasium. In: Oxford Studies inComparative Education 1(1991), S. 147–154.
Halpin,D.: Fragmentation into Different Types of School: Diversifying into the Past?In: Pring, R./Walford, G. (ed.): Affirming the Comprehensive Ideal. London 1997,S. 41–53.
Jacob,L./Jacobs, W./Van de Mosselaer, M./Van Ham, P./Vermeersch, J.: Imple-menting aworking group on pupil counselling at the school level. In: Vanderho-even,J.L.: Counselling and Prevention Work in Schools. Aspects of Innovative Actionin Flemish and Polish Schools. Leuven-Apeldoorn 1998, S. 43–79.
Karstanje,P.N.: Voortgezet Onderwijs. In: Van Kemenade, J../Lagerweij, N.A.J./Leune,J.M.G./Ritzen, J.M.M.: Onderwijs in Ontwikkeling. (Onderwijs: bestel en beleid3). Groningen 1987, S.287–368.
Körner, A.:Comprehensive Schooling. An evaluation: West-Germany. In: Comparative Education17(1981), Nr. 1, S. 15–22.
Lejeune,J./Vanderhoeven, J.: Formal Education Policy and Systems. In: Education inBelgium. The Diverging Paths. (OECD: Review of National Policies forEducation). Brussel 1991, S. 31–96.
Levin,H.M.: The dilemma of comprehensive secondary school reforms in Western Europe.In: Comparative Education Review 22(1978), S. 434–451.
Mallinson,V.: TheWestern European Idea in Education. Oxford 1980.
Paterson, L.:Individual Autonomy and Comprehensive Education. In: British EducationalResearch Journal 23(1997), Nr. 3, S. 315–327.
Tan,B.: Blijvende sociale ongelijkheden in het Vlaamse onderwijs. In: Tijdschriftvoor Sociologie 19(1998), Nr. 2, S. 169–197.
VanDamme, J.: Comprehensive secondary education and middle schools in Belgium. In:International Journal of Educational Research 12 (1988a), Nr. 5, S. 507–521.
Van Damme, J.:Differentiatie in het Vernieuwd Seeundair Onderwijs. In: Pedago-gischTijdschrift 13(1988b),Nr. 5, S. 351–368.
VanDamme, J.: Schoolse vertraging en zittenblijven: frequentie, betekenis enbeleving door de leerling. In: Tijdschrift voor Onderwijsrecht enOnderwijsbeleid (1992–1993), Nr. 2, S. 103–119.
Van Damme, J.:Over het aantal jongeren met vertraging in ons onderwijs. (VLOR-Cahier, no. 3).Brussel 1993.
VanDamme, J./Lorent, G./Opdenakker, M.-Chr./Vanbeveren, A.: De doorstromingdoorheen en de vertraging in het Vlaams onderwijs. Nieuwe bouwstenen voor eenlatere synthese. In: Tijdschrift voor Onderwijsrecht en Onderwijsbeleid(1993–1994), Nr. 5–6, S. 313–325.
VanDamme, J./De Troy, A./Meyer, J./Minnaert, A./Lorent, G./Opdenakker,M.-Chr./Verduyckt, P.: Succesvol doorstromen in de aanvangsjaren van hetsecun-dair onderwijs. Leuven-Amersfoort 1997.
Van Damme,J./Meyer, J./De Troy, A./Mertens, W.: Succesvol middelbaar onderwijs?Leuven-Amersfoort 1999a (in Vorbereitung).
VanDamme, J./Meyer, J./De Troy, A./Mertens, W.: Maakt de school het verschil? Effectiviteitvan scholen, leraren en klassen in de eerste graad van het middelbaaronderwijs. Leuven-Amersfoort 1999b (in Vorbereitung).
Vandenberghe, R.:Over schoolverbetering of hoe scholen leerkrachten kunnen steu-nen. In: Impuls20(1990), Nr. 4, S. 161–172.
Vanderhoeven,J.: De nieuwe structuur voor het Seeundair Onderwijs in Viaanderen. Eenalgemeen kader voor een bos zonder bomen? In: Leuvens Bulletin LAPP 39(1990),Nr. 3–4,S. 139–156.
Vanderhoeven,J.L.: PMS/MST: Counselling and Guidance Service. In: Vanderhoeven, J.L.:Counselling and Prevention Work in Schools. Aspects of Innovative Action inFlemish and Polish Schools. Leuven-Apeldoorn 1998a, S. 35–42.
Vanderhoeven,J.L.: Het gestolde vertoog? Een pleidooi voor school, arbeid en zin-geving. In:De school en haar omgeving. (Verslagboek van het veertiende congres voormiddenscholenonderwijs. April 1998. Blankenberge.) Diest 1998b, S. 11–30.
Vanderhoeven,J.L.: Denken en doen: van de 19de naar de 21ste eeuw. Een aanzet tot beleidsevaluatieop basis van de fìnancieringsmechanismen van het school-pact. In: Witte, E./DeGroof, J./Tyssens, J.: Het schoolpact van 1958. Ontstaan, grondlijnen entoepassing van een Belgisch compromis. Le pacte scolaire de 1958. Origines,principes et application d’un compromis beige. Brussel-Leuven-Apeldoorn 1999,S. 741–786.
Vanderstraeten,R.: Analyse van de partieipatie aan onderwijs in België. In: Tijdschrift voorSociologie 17(1996), Nr. 4, S. 463–477.
VanKemenade, J.A.: De middenschool: overmorgen of toch iets later? In: Socialismeen Democratie 43(1986), Nr. 6, S. 173–179.
Vaughan,M.: French Post-primary Education: what is left of the Haby reform. In:Comparative Education 17(1981), Nr. 1, S. 5–13.
Wallin,E.: The Comprehensive School: the Swedish case. In: European Journal ofEducation 26(1991), Nr. 2, S. 143–154.
Weiler,H.: Why reforms fail: the politics of education in France and the FederalRepublic of Germany. In: Journal of Curriculum Studies 21(1989), Nr. 4, S.291–305.
Wilson,J.: Education versus Society. In: Oxford Review of Education 23(1997), Nr. 3,S. 333–343.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2000 Leske + Budrich, Opladen
About this chapter
Cite this chapter
Vanderhoeven, J.L. (2000). Das Pädagogische Konzept der Flämischen ‘authentieke middenscholen’ (Belgien): ein erfolgreicher Beitrag zum Gesamtschulunterricht. In: Krüger, HH., Wenzel, H. (eds) Schule zwischen Effektivität und sozialer Verantwortung. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 9. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-85150-5_9
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-85150-5_9
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-8100-2696-5
Online ISBN: 978-3-322-85150-5
eBook Packages: Springer Book Archive