Zusammenfassung
Das Verhältnis von Familie und Schule ist durch Spannungen, gegenseitige Anspruchshaltungen, Anforderungen sowie Grenzziehungen bestimmt. So löst die Schule die Kinder aus ihren Familien heraus, bricht damit tendenziell die umfassende Sozialisationswirkung von Familie und Milieu. In unterschiedlichen, besonders deutlich in erziehungsstaatlichen, aber auch teilweise in reformpädagogischen Konzepten, verbindet sich die Schule mit weitreichenden, auf die Gesamtformung der Person zielenden Erziehungsoder Bildungsvorstellungen. Diese weitreichenden schulischen Erziehungsansprüche führen, sofern es nicht eine enge Verkopplung von Schul- und Familienmilieu gibt, zu Abgrenzungskämpfen oder -Strategien auf seiten der Familien, die dies als unzulässigen Übergriff verstehen. Andererseits stellen Familien durchaus umfassende Ansprüche an die schulische Versorgung ihrer Kinder und versuchen gezielt auf die Schule Einfluß zu nehmen. Diese gegenseitigen Vereinnahmungsversuche dürfen aber nicht darüber hinweg täuschen, daß das Verhältnis der beiden Teilsysteme zueinander nicht als Einheit, sondern als Differenz zu bestimmen ist, die aber auch Anspruchsund Vereinnahmungshaltungen antreibt (vgl. Tyrell 1985, 1987).
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Beck, U./Beck-Gernsheim, E.: Das ganz normale Chaos der Liebe. Frankfurt a. M. 1991.
Beck, U.: Die Erfindung des Politischen. Frankfurt a. M. 1993.
Beck-Gernsheim, E.: Auf dem Weg in die postfamiliale Familie - Von der Notgemeinschaft zur Wahlverwandtschaft. In: Beck, U./Beck-Gernsheim, E. (Hrsg.): Riskante Freiheiten. Frankfurt a. M. 1994, S. 115–139.
Bertram, H.: Einführung in das Gesamtwerk. In: Bertram, H. (Hrsg.): Die Familie in Westdeutschland. DJI: Familiensurvey 1. Opladen 1991, S. I-XDC
Bertram, H.: Die Familie: Solidarität oder Individualität? In: Vaskovics, L. A. (Hrsg.): Familienleitbilder und Familienrealitäten. Opladen 1997, S. 370–382.
Bietau, A.: Arbeiterjugendliche zwischen Schule und Subkultur - Eine Straßenclique in einer ehemaligen Bergarbeitersiedlung des Ruhrgebietes. In: Breyvogel, W. (Hrsg.): Pädagogische Jugendforschung. Opladen 1989, S. 131–159.
Bietau, A./Breyvogel, W./Helsper, W.: Zur Selbstkrise Jugendlicher in Schule und Subkultur. ZfPäd 27/1981, S. 339–362.
Bietau, A./Breyvogel, W./Helsper, W.: Zur Anpassung Jugendlicher an Schule und Beruf. In: Deutsche Jugend 32, H. 9 1984, S. 413–420.
Böhme, J.: Schulmythen und ihre imaginäre Verbürgung durch Vertreter des oppositionellen Schülerpols. Halle/S. 1999 (unveröffentlichte Dissertationsschrift).
Böhnisch, L.: Abweichendes Verhalten. Weinheim/München 1999.
Bois-Reymond, M. du: Aura und Modernisierung der Schule. In: Keuffer, J. u. a. (Hrsg.): Schulkulturals Gestaltungsaufgabe. Weinheim 1998, S. 326–337.
Bourdieu, P./Passeron, J. C.: Die Illusion der Chancengleichheit. Stuttgart 1971.
Bourdieu, P./Passeron, J. C.: Entwurf einer Theorie symbolischer Gewalt. Frankfurt a. M. 1973.
Brunkhorst, H.: Solidarität unter Fremden. In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Frankfurt a. M. 1996, S. 340–367.
Cohen, P.: Die Jugendfrage überdenken. In: Cohen, P. u. a.: Verborgen im Licht. Neues zur Jugendfrage. Frankfurt a. M. 1986, S. 22–98.
Cohen, P.: Jane und Jamie - Zwei Portraits beim Übergang von Schule zum Beruf. In: Breyvogel, W. (Hrsg.): Pädagogische Jugendforschung. Erkenntnisse und Perspektiven. Opladen 1989, S. 123–130.
Combe, A./Helsper, W.: Was geschieht im Klassenzimmer, Perspektiven einer her-meneutischen Schul- und Unterrichtsforschung? Weinheim 1994.
Ditton, H.: Ungleichheit und Mobilität durch Bildung. Weinheim/München 1992.
Ditton, H.: Ungleichheitsforschung. In: Rolff, H. G. (Hrsg.): Zukunftsfelder der Schulforschung. Weinheim 1995, S. 89–125.
Dreeben, R.: Was wir in der Schule lernen. Frankfurt a. M. 1980.
Erdheim, M.: Die gesellschaftliche Produktion von Unbewußtheit. Frankfurt a. M. 1982.
Fend, H.: Theorie der Schule. Weinheim 1981.
Fuchs-Heinritz, W./Krüger, H.-H. (Hrsg.): Feste Fahrpläne durch die Jugendphase? Opladen 1991.
Garz, D.: Schulische Sozialisation - Generierung individueller Modernität? In: Helsper, W./Krüger, H.-H/Wenzel, H. (Hrsg.): Schule und Gesellschaft im Umbruch. Band 1: Internationale und theoretische Perspektiven. Weinheim 1996, S. 107–131.
Giesecke, H.: Wozu ist die Schule da? Die neue Rolle von Eltern und Lehrern. Stuttgart 1996.
Gillis, J. R.: Mythos Familie. Auf der Suche nach der eigenen Lebensform. Weinheim/Berlin 1997.
Helsper, W.: Selbstkrise und Individuationsprozeß. Subjekt- und sozialisations-theoretische Entwürfe zum imaginären Selbst der Moderne. Opladen 1989a.
Helsper, W.: Jugendliche Gegenkultur und schulisch-bürokratische Rationalität: Zur Ambivalenz von Individualisierungs- und Informalisierungsprozessen. In: Brey-vogel, W. (Hrsg.): Pädagogische Jugendforschung. Opladen 1989b, S. 161–185.
Helsper, W.: Schule in den Antinomien der Moderne. In: Krüger, H.-H. (Hrsg.): Abschied von der Aufklärung? Opladen 1990, S. 175–195.
Helsper, W.: Antinomien des Lehrerhandelns in modernisierten pädagogischen Kulturen: Paradoxe Verwendungsweisen von Autonomie und Selbstverantwortlichkeit. In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Frankfurt a. M. 1996, S. 521–569.
Helsper, W.: Das postmoderne Selbst - ein neuer Subjekt- und Jugendmythos? In: Keupp, H./Höfer, R. (Hrsg.): Identitätsarbeit heute. Frankfurt a. M. 1997, S. 174–206.
Helsper, W.: Antinomien des Lehrerhandelns und die Bedeutung der Fallrekonstruktion - Überlegungen zu einer Professionalisierung im Rahmen universitärer Lehrerausbildung. In: Cloer, E. u. a.: Lehrerbildung (Arbeitstitel). Weinheim/München 2000 (im Erscheinen).
Helsper, W./Böhme, J./Kramer, R.-T./Lingkost, A.: Entwürfe zu einer Theorie der Schulkultur und des Schulmythos - strukturtheoretische, mikropolitische und rekonstruktive Perspektiven. In: Keufter, J./Krüger, H.-H./Reinhardt, S./Weise, E./Wenzel, H. (Hrsg.): Schulkultur als Gestaltungsaufgabe. Partizipation - Management-Lebensweltgestaltung. Weinheim 1998a, S. 29–75.
Helsper, W./Böhme, J./Kramer, R.-T./Lingkost, A.: Reproduktion und Transformation von Schulkulturen - Zur Reflexion schulkultureller Entwicklungsprozesse anhand exemplarischer Beispiele. In: Keuffer, J./Krüger, H.-H./Reinhardt, S./Weise, E./Wenzel, H. (Hrsg.): Schulkultur als Gestaltungsaufgabe. Partizipation - Management - Lebensweltgestaltung. Weinheim 1998b, S. 206–224.
Helsper, W./Böhme, J./Kramer, R.T./Lingkost, A.: Schulkultur und Schulmythos. Rekonstruktionen zur Schulkultur 1. Opladen 2000.
Helsper, W./Müller, H. J./Nölke, E./Combe, A.: Jugendliche Außenseiter. Zur Rekonstruktion gescheiterter Bildungs- und Ausbildungsverlaufe. Opladen 1991.
Herrlitz, H. G./Hopf, W./Titze, H.: Institutionalisierung des öffentlichen Schulsystems. In: Baethge, M./Nevermann, K. (Hrsg.): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft. Band 5. Stuttgart 1984, S. 55–71.
Herrlitz, H. G.: Bildung und Berechtigung. Zur Sozialgeschichte des Gymnasiums. In: Liebau, E. u. a. (Hrsg.): Das Gymnasium. Weinheim/München 1997, S. 175–189.
Holtappeis, H. G.: Ganztagsschule und Schulöffnung. Weinheim/München 1994.
Homfeldt, H.: Die sozialpädagogische Schule. München 1977.
Hurrelmann, K./Wolf, H. K.: Schulerfolg und Schulversagen im Jugendalter. Fallanalysen von Bildungslaufbahnen. Weinheim/München 1986.
IFS: Die Schule im Spiegel der öffentlichen Meinung. In: Rolff, H. G. u. a. (Hrsg.): Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 10. 1998, S. 11–46.
Kade, J.: Vermittelbar/nicht-vermittelbar: Vermitteln: Aneignen. Im Prozeß der Systembildung des Pädagogischen. In: Lenzen, D./Luhmann, N. (Hrsg.): Bildung und Weiterbildung im Erziehungssystem. Frankfurt a. M. 1997, S. 30–70.
Kalthoff, H.: Wohlerzogenheit. Frankfurt/New York 1997.
Knapp, A.: Die sozial-emotionale Persönlichkeitsentwicklung von Schülern. Zum Einfluß von Schulorganisation, Lehrerwahrnehmungen und Elternengagement. Weinheim 1997.
Kolbe, U.: Strukturwandel schulischen Handelns. Weinheim 1994.
Kraft, V.: Erziehung im Schnittpunkt von Allgemeiner Pädagogik und Sozialpädagogik. In: Zeitschrift für Pädagogik 45, H. 4, 1999, S. 531–548.
Kramer, R.-T./Busse, S.: “das is mir eigentlich ziemlich egal ... ich geh trotzdem jeden tag wieder in diese schule hier” - Eine exemplarische Rekonstruktion zum Verhältnis von Schulkultur und Schülerbiographie. In: Combe, A./Helsper, W./Stelmaszyk, B. (Hrsg.): Forum qualitativer Schulforschung I. Weinheim 1999, S. 363–396.
Krappmann, L./Oswald, H.: Alltag der Schulkinder. Weinheim/München 1995.
Lüscher, K.: Familienrhetorik, Familienwirklichkeit, Familienforschung. In: Vaskovics, L. A. (Hrsg.): Familienleitbilder und Familienrealitäten. Opladen 1997, S. 50–68.
Lüscher, K.: Familie und Familienpolitik im Übergang zur Postmoderne. In: Lüscher K. u. a. (Hrsg.): Die >postmoderne< Familie. Konstanz 1988, S. 15–39 (1990).
Luhmann, N.: Sozialsystem Familie. In: Luhmann, N.: Soziologische Aufklärung 5. Konstruktivistische Perspektiven. Opladen 1990, S. 196–218.
Melzer, W.: Familie und Schule als Lebenswelt. München 1987.
Melzer, W.: Elternhaus und Schule - ein Beispiel mißlungener und gelungener gesellschaftlicher Partizipation von Familie. In: Böhnisch, L./Lenz, K. (Hrsg.): Familien. Eine interdisziplinäre Einführung. Weinheim/München 1997, S. 299–311.
Meulemann, H.: Die Geschichte einer Jugend. Opladen 1995.
Meulemann, H.: Stichwort: Lebenslauf, Biographie und Bildung. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 2, H. 3, 1999, S. 305–325.
Nassehi, A.: Inklusion, Exklusion-Integration, Desintegration. Die Theorie funktionaler Differenzierung und die Desintegrationsthese. In: Heitmeyer, W. (Hrsg.): Was hält die Gesellschaft zusammen? Frankfurt a. M. 1997, S. 113–149.
Nittel, D.: Gymnasiale Schullaufbahn und Identitätsentwicklung. Weinheim 1992.
Oerter, R.: Die Formung von Kognition und Motivation durch die Schule: Wie Schule auf das Leben vorbereitet. In: Unterrichtswissenschaft 6, H. 3, 1985, S. 201–220.
Oevermann, U.: Zur Sache. Die Bedeutung von Adornos methodologischem Selbstverständnis für die Begründung einer materialen soziologischen Strukturanalyse. In: von Friedeburg, L./Habermas, J. (Hrsg.): Adorno-Konferenz. Frankfurt a. M. 1983, S. 234–292.
Oevermann, U.: Kontroversen über sinnverstehende Soziologie. Einige Probleme und Mißverständnisse in der Rezeption der ,objektiven Hermeneutik. In: Aufenanger, St./Lenssen, M. (Hrsg.): Handlung und Sinnstruktur. München 1986, S. 19–83.
Oevermann, U.: Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionellen Handelns. In: Combe, A./Helsper, W. (Hrsg.): Pädagogische Professionalität. Frankfurt a. M. 1996, S. 70–182.
Oevermann, U./Allert, T./Konau, E./Krambeck, J.: Die Methodologie einer objektiven Hermeneutik und ihre allgemeine forschungslogische Bedeutung in den Sozialwissenschaften. In: Soeffner, H. G. (Hrsg.): Interpretative Verfahren in den Sozial- und Textwissenschaften. Stuttgart 1979, S. 352–433.
Parsons, T.: Sozialstruktur und Persönlichkeit. Frankfurt a. M. 1981.
Plake, K.: Familie und Schulanpassung. Düsseldorf 1974.
Rerrich, M. S.: Balanceakt Familie. Freiburg 1988.
Rolff, H. G.: Sozialisation und Auslese durch die Schule. Stuttgart 1967.
Rosewitz, B./Hurreimann, K./Wolf, H. K.: Die biographische Bedeutung der Schullaufbahn im Jugendalter. In: Baacke, D./Heitmeyer, W. (Hrsg.): Neue Widersprüche. Jugendliche in den 80er Jahren. Weinheim/München 1985, S. 108–130.
Brendel, S.: Arbeitertöchter beißen sich durch. Weinheim/München 1998.
Schöfthaler, T./Goldschmidt, D. (Hrsg.): Soziale Struktur und Vernunft. Frankfurt a.M. 1984.
Schütze, F.: Die Technik des narrativen Interviews in Interaktionsfeldstudien -dargestellt an einem Projekt zur Erforschung von kommunalen Machtstrukturen. Universität Bielefeld 1977.
Schütze, F.: Biographieforschung und narratives Interview. Neue Praxis 3/1983, S. 283–293.
Sieder, R.: Besitz und Begehren, Erbe und Elternglück. Familien in Deutschland und Österreich. In: Berguière, A. u. a. (Hrsg.): Geschichte der Familie. 20. Jahrhundert. Darmstadt 1997, S. 211–285.
Struck, P.: Schulreport. Reinbek 1995.
Struck, P.: Neue Lehrer braucht das Land. Darmstadt 1997.
Terhart, E.: Zur Neuorientierung des Lehrens und Lernens - Kultureller Wandel als Herausforderung für die Professionalisierung des Lehrerberufs. In: Helsper, W./Krüger, H.-H/Wenzel, H. (Hrsg.): Schule und Gesellschaft im Umbruch. Band 1. Theoretische und internationale Perspektiven. Weinheim 1996, S. 319–332.
Tyrell, H.: Gesichtspunkte zur institutionellen Trennung von Familie und Schule. In: Melzer, W. (Hrsg.): Eltern, Schüler, Lehrer. Weinheim/München 1985, S. 81–102.
Tyrell, H.: Die Anpassung der Familie an die Schule. In: Oelkers, J./Tenorth, H. E. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft und Systemtheorie. Weinheim/Basel 1987, S. 102–125.
Tyrell, H.: Ehe und Familie - Institutionalisierung und Deinstitutionalisierung. In. Lüscher, K. u. a. (Hrsg.): Die >postmoderne< Familie. Konstanz 1988, S. 145–157(1990).
Welsch, W.: Vernunft. Frankfurt a. M. 1996.
Ziehe, T./Stubenrauch, H.: Plädoyer für ungewöhnliches Lernen. Reinbek 1982.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2000 Leske + Budrich, Opladen
About this chapter
Cite this chapter
Kramer, RT., Helsper, W. (2000). SchülerInnen zwischen Familie und Schule — systematische Bestimmungen, methodische Überlegungen und biographische Rekonstruktionen. In: Krüger, HH., Wenzel, H. (eds) Schule zwischen Effektivität und sozialer Verantwortung. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 9. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-85150-5_12
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-85150-5_12
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-8100-2696-5
Online ISBN: 978-3-322-85150-5
eBook Packages: Springer Book Archive