Demokratie-Lernen und reflexive Urteilskompetenz

Zusammenfassung

Folgt man dem von der Gesellschaft für Politikdidaktik vorgelegten Entwurf für Nationale Bildungsstandards für den Fachunterricht in der Politischen Bildung an Schulen, dann besteht in der fachdidaktischen Diskussion Einvernehmen über das Leitbild eines mündigen, handlungsfähigen Bürgers¹. Dieser Bürger verfügt über Grundkompetenzen, die ihn befähigen, sich in einer ständig im Wandel begriffenen Welt verantwortungsvoll zu orientieren. Die Grundkompetenzen teilen sich in kognitive, prozedurale und habituelle Kompetenzen², wie sie in der aktuell unumstrittenen Fassung des dritten Grundsatzes des sogenannten Beutelsbacher Konsenses³ in der Politischen Bildung beschrieben werden. Demnach soll „der Schüler/die Schülerin (Erwachsene) (...) dazu befähigt werden, politische Probleme zu analysieren und sich in die Lage der davon Betroffenen hineinzuversetzen sowie nach Mitteln und Wegen zu suchen, wie er/sie die Problemlösung im Sinne seiner/ihrer wohlverstandenen Eigeninteressen unter Berücksichtigung seiner/ihrer Mitverantwortung für das soziale Zusammenleben und das politische Ganze beeinflussen kann“⁴.