Der Umgang mit literarischen Texten als Teilkompetenz im Lesen? Dimensionsanalysen und Ländervergleiche

Zusammenfassung

Der erste Teil dieses Kapitels beschäftigt sich mit der Frage, ob die in PISA erfasste Lesekompetenz eine eindimensionale Fähigkeit darstellt oder ob nach Teilkompetenzen unterschieden werden kann und sollte. Hierbei steht vor allem die Frage im Vordergrund, ob die Art des Textes und das Textgenre einen Einfluss auf die jeweils erfasste Lesekompetenz haben. Diese Unterscheidung steht quer zu der ursprünglich in der PISA-Rahmenkonzeption erarbeiteten Unterscheidung nach verschiedenen Aspekten des Lesens (vgl. Artelt u.a., 2001; OECD, 2001) und stellt einen neuen Aspekt der Betrachtung der Leseleistungen dar. Ergänzend hierzu wird auch die Frage behandelt, ob die Tatsache, dass unterschiedliche Textformate (kontinuierlich vs. nichtkontinuierlich bzw. mit vs. ohne Bildmaterial) zur Messung der Lesekompetenz der 15-Jährigen verwendet wurden, einen Einfluss auf die Testleistungen hat (siehe auch Schnotz & Dutke, in diesem Band). Für die deutlich separierbare Teilkompetenz des kompetenten Umgangs mit literarischen Texten werden anschließend im zweiten und dritten Teil des Kapitels die mittleren Leistungen in den PISA-Teilnehmerstaaten und den Ländern der Bundesrepublik dargestellt und verglichen.