Zusammenfassung
Die Forschung wie auch Interventionsansätze während der vergangenen zehn Jahre haben sich besonders auf fonologische Leistungen als Voraussetzung des Schriftspracherwerbs konzentriert. In unserem Projekt wollten wir darüber hinaus den Einfluss vorschulischer Erfahrungen mit Schrift und dem grafischen Zeichensystem BLISS auf das Lesen- und Schreibenlernen unter dieser Fragestellung näher untersuchen:
-
1.
Welche Bedeutung hat die vorschulische Erfahrung mit grafischen Darstellungsformen und Zeichensystemen für den Erfolg beim Lesen- und Schreibenlernen?
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2.
Kann BLISS im Vergleich mit einem direkten Zugang zur alfabetischen Lautschrift bzw. anstelle einer fonologischen Frühförderung einen besonderen Beitrag leisten?
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3.
Profitieren in dieser Hinsicht vor allem die Kinder mit wenig Schrifterfahrung?
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Literatur
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Franzkowiak, T. (2003). Lesen und Schreiben vor der Schule gezielt fördern? Erste Ergebnisse aus dem DFG-Projekt. In: Panagiotopoulou, A., Brügelmann, H. (eds) Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 7. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80948-3_20
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