Zusammenfassung
Das Thema Lehrerbildung hat Konjunktur und die vielen Kommissionen2 und Publikationen zu diesem Thema sind auch für Experten kaum noch zu überschauen. Eine besondere Bedeutung hat in Deutschland die Gemischte Kommission Lehrerbildung der Kultusministerkonferenz unter der Leitung von Ewald Terhart und Staatsrat Hermann Lange erhalten, da die von dieser Kommission vorgelegten Empfehlungen (Terhart 2000a) Leistungen und Defizite der Lehrerbildung bilanzieren und wünschenswerte Reformansätze un-ter Beachtung der föderalen Strukturen im Ausbildungssystem beschreiben. Diese Empfehlungen sind in den Institutionen der Lehrerbildung und auch in der interessierten Öffentlichkeit breit diskutiert worden. Sie stellen den Rahmen für länderspezifische Reformprojekte dar und haben nicht zuletzt dazu beigetragen, dass in den einzelnen Ländern eigene Kommissionen einberufen worden sind. Die Ergebnisse dieser Kommissionen sind publiziert worden, bildungspolitische Richtungsentscheidungen werden zurzeit getroffen und Umsetzungen vorbereitet.
Der nachfolgende Text ist die überarbeitete und aktualisierte Fassung des Aufsatzes „Bildungsgänge in der Lehrerbildung — Standardisierung oder Differenzierung?“, erschienen in: Hericks, Uwe u.a. (Hg.) 2001, S. 184–198.
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Literatur
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© 2002 Leske + Budrich, Opladen
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Keuffer, J. (2002). Reform der Lehrerbildung durch Professionalisierung, Standards und Kerncurricula. In: Breidenstein, G., Helsper, W., Kötters-König, C. (eds) Die Lehrerbildung der Zukunft — eine Streitschrift. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 16. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80881-3_9
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