Zusammenfassung
Der folgende Beitrag nimmt in den Blick, inwiefern der Index für Inklusion, ein international erprobtes Material zur Selbstevaluation der ‘Schule für alle’, ein Katalysator für den Aufbau demokratischer Entwicklungsschritte und hierarchiemindernder Beziehungen in Schulen mit dem demokratischen Anspruch einer ‘Schule für alle’ sein kann. Dabei wird von der Reflexion der internationalen Bildungsreform sowie der englischsprachigen Diskussion um Integration und Inklusion ausgegangen, um anschließend den Index vorzustellen und angesichts der internationalen Entwicklungstendenzen sein Potenzial für demokratisch basierte Prozesse und Strukturen im Rahmen inklusiver Schulentwicklung einschätzen zu können.
Article Note
„Die öffentliche Schule ist schon insofern politisch, als öffentliche Schulen Orte sind, wo BürgerInnen ‘gemacht’ und spezifische Visionen der Demokratie vertreten werden. … Die Geschichte der öffentlichen Schule … ist durchsetzt mit hochgradig undemokratischen Traditionen wie ‘racism’, ‘sexism’ und ‘classism’; dem Festhalten an kulturellen Regeln, die sich mit Unterschieden nicht vertragen; und der blinden Unterstützung staatlicher Institutionen, die unter vielen Aspekten bei der Realisierung ihrer theoretischen demokratischen Verpflichtungen gescheitert sind.“ (Saltman 2000: 117)
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Boban, I., Hinz, A. (2004). Der Index für Inklusion — ein Katalysator für demokratische Entwicklung in der „Schule für alle“. In: Heinzel, F., Geiling, U. (eds) Demokratische Perspektiven in der Pädagogik. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80670-3_4
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Print ISBN: 978-3-531-14474-0
Online ISBN: 978-3-322-80670-3
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