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Schulreform als aktive Deprofessionalisierung? Zur Semantik der Lernenden Organisation im Kontext der Erziehung

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Book cover Organisation und Profession

Part of the book series: Organisation und Gesellschaft ((OUG))

Zusammenfassung

Im öffentlich-rechtlichen Fernsehen wurde vor einiger Zeit in gesonderten Spots auf die gesellschaftliche Bedeutung der Leistungen von Lehrern hingewiesen und für deren Anerkennung geworben. Spiegelbildlich kommen darin die öffentlichen Kritiken zum Ausdruck, denen diese Profession sich heute nicht allein in der Folge internationaler Leistungsvergleiche von Schülerkohorten ausgesetzt sieht.1 Gesellschaftliche Erwartungen hinsichtlich der Verbesserung der Ausstattung von Schülern mit Wissen und Können für den Lebenslauf und entsprechende Steigerungen in den schulisch organisierten Vermittlungsleistungen richten sich allerdings nicht allein und direkt an die Lehrerprofession und ihre Vertreter. In der Erwartung kollektiv bindender Entscheidungen werden sie vielmehr an die Politik und deren Organisationen adressiert. Diese reagieren im Rahmen ihrer eigenen Strukturprobleme und „rules of appropriateness“ (March/Olsen 1989) mit bildungs- und schulpolitischen Reformen.

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  1. Veronika Tacke
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Tacke, V. (2005). Schulreform als aktive Deprofessionalisierung? Zur Semantik der Lernenden Organisation im Kontext der Erziehung. In: Klatetzki, T., Tacke, V. (eds) Organisation und Profession. Organisation und Gesellschaft. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80570-6_7

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